2020年10月16日，由中国电子学会现代教育技术分会和创客嘉年华组委会主办的“2021未来课程设计国际高峰论坛”在上海举行，来自海内外海内外教育专家、知名教授、一线老师、科创教学知名大咖等汇聚一堂，带来了10场主题演讲和一场《赋能双减、发展未来》的圆桌论坛，共同探讨基于落实“双减”政策相关文件要求，探索未来学生核心素养的培养方向和培养方式。
未来课程设计国际高峰论坛以发现全球面向未来的优秀课程为使命，为全球广大的学者、政策的制定者和教师搭建一个互相学习和交流的平台。
北京大学数字化学习研究中心主任/教育部智慧教育示范区专家组成员汪琼教授； 华中师范大学人工智能教育学部教授、博士生导师/全国信息技术标准化技术委员会教育技术委员会委员张屹教授；华东师范大学开放教育学院教育/上海市中小学信息科技课程教材主编王荣良教授等国内教育届的大咖及荷兰Ds.Pierson College 计算机科学教师荷兰信息技术教师协会主席Agora Roermond 计算机创新教育试点学校联合创始Ramon Moorlag等海外教育影响人也远程参与了本届论坛。
“未来课程”这个概念由两架马车来驱动，第一架马车是技术，第二架马车是对课程和教学的理解。“学生的核心素养的方向和方式，本届大咖围绕以“知识为基础的思维教育”、“核心素养培育的教学改革”、“新课改与创客教学的结合”及“紧跟时代的意识能力和思维能力的培养”展开了深入的分享和讨论。
纯粹的思维教育是不存在的，需以基于知识来进行思维教育
华东师范大学开放教育学院教育/上海市中小学信息科技课程教材主编王荣良教授认为，在整个教学过程当中不能纯粹去教思维，纯粹的思维教育是不存在的。我们必须基于知识来进行思维教育，但是在思维教育的过程当中，近阶目标是发展思维，而不是记忆。在整个的实施过程当中，思维实际上跟能力跟知识是同步发展的。我们需建立一个明确的目标，要有正确的思维路径，同时要有宽广的一个观念来实施。不同的学科有不同的思维方式，对跨学科来说，如STEM、创客，重点培养的是能力，是培养的是思维。
核心素养培育的教学改革是学校与政府联合统筹的一个长期布局
上海师范大学人工智能教育研究院副院长、教授，国家自然科学基金通讯评审专家林晓教授提到, 从整个学校框架来说，需要构建一个未来的教师教育专业的培养体系，首先一定吸收优秀的，乐教适教的学生，给予他们持续激励、卓越发展、入职的认定到岗及职后的持续的跟踪支持。从学校层面的教师培养，是一个学校与政府联合统筹的一个长期布局。
创客教学是新课改的一个重要抓手
新课改的实质是从知识教育转向素养教育，新课改一个基本的落脚点就是核心素养，需要从原来的学科教育，从基础知识教育全面转向素养教育。创客教育既不是具体的技术也不是具体的学科，而是一种思维方式。创客教育涉及课程设计创新、教学模式创新、教学实验创新、课程评价创新，将创客教育融入新课改，融入到课堂中，会成为新课改的一个非常重要的抓手。
紧跟时代的意识能力和思维能力的培养
目前是信息时代，正在走向智能时代，智能时代需要培养具有智能时代意识能力和思维的人才，国家在从2017年开始政府工作报告包括新一代的人工智能规划和高校的人工智能创建行动以及中小学各个地市制定的关于人工智能开课的情况来看，已从官方文件指导中小学开设专门的人工智能课程。人工智能已经两次被写入政府报告，人工智能的发展已经上升到国家战略层面。然而，任何高科技产业的发展最终都将取决于人才的培养和储备。
培养人工智能顶尖人才要从中小学抓起，中小学阶段的人工智能教育，目前还处在起步和探索阶段。本届论坛，设有《人工智能编程趣味启蒙》 书籍的现场发布，该书是图形化编程与AI技术入门体验的学习用书，对图形化编程有基本了解和对人工智能感兴趣的学生及老师有很大帮助。
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