4月13日,一场名为“学校新生态教育沙龙”的中小学校长高端研讨会在南京博颂学校召开。在这次研讨会中,博颂学校中学部新任校长、原北京十一学校名师曹书德老师针对博颂学校中学部的办学,提出了“导师制”和“一生一课表”等策略,并倡导建设学校“教育新生态”,引发了各方关注。论坛之后,我们专门采访了曹校长,就博颂学校中学部的办学愿景、管理机制和课程变革等一系列问题进行了探讨。
【曹书德】
北京市特级教师,正高级教师,在北京市十一学校任教近20年,并任课程院副院长、学科首席、教育顾问等职务。近年来,在课程改革方面积极探索,其课改经验被《中国教育家》《基础教育课程》杂志做过专题推介。在《中国教师》《中国教师报》等报刊发表50余篇文章,出版《走下讲台做教师》等专著。
问:曹校长,欢迎您来到南京!南京的家长可能对您并不熟悉,可是您的一张照片却到处流传。这张照片是您多年前出版的《走下讲台做教师》一书的封面用图,在这张图中,您和您的学生在教室里扳起了手腕。相信这张照片是您特意挑选给出版社的,您是否想借此表达您对教育的某种期待?
曹:你说的这张照片是有故事的。2012年6月6日,我带的高三学生正在教室里自主复习。因为第二天就是全国高考日,学生普遍有点紧张。我发现后,就叫班上的每个男生跟我比赛扳手腕。所有的同学都过来围观,大家发出了阵阵欢笑声,教室里的气氛一下子就轻松了好多。当然,比赛的结果是我输掉了大多数场次。当时学校教摄影课的李强老师正挂着相机在高三教室“采风”,他发现后随手拍下了几张,并从中选择了一张投给《人民画报》,没想到《人民画报》公开发表了。这下我“出镜了”。李希贵校长知道后,也在他的讲座中多次展示这张照片。这张照片反映的是师生关系的平等与融洽,自然,而且生活化。这是我和我所在的十一学校一直追求着的。在十一学校,我们有一条基本的教育价值观,那就是“教育学首先是师生关系学”,只有教师主动与学生建立起平等和谐的关系,教育才有了前提。因此,如果要说教育期待,那么我希望教师在与学生相处的过程中,能凭借其人格与学识赢得学生的喜爱与尊重。十一如此,博颂也是如此。师生平等、友好,方能一起享受校园的美好生活。
曹书德 《走下讲台做教师》
问:您在北京十一学校工作了很多年,对这所学校的教学和管理想必非常熟悉吧!十一学校的老领导李希贵校长曾说,学校的育人模式有三个要素:第一是课程体系,第二是学校的治理体系,第三就是学校的价值体系。那么对博颂学校中学部来说,我们首先要关注或者重建的,是哪个体系?
曹:学校的课程体系和治理体系是基于价值体系建立的,所以博颂学校中学部首先要明确的是教育价值观。对博颂学校中学部来说,我们首先要建立起核心价值观,其中包括:第一,学校教育以发展学生为第一要务,课程设置和治理体系绝不可短视和功利,须放眼学生的终生发展;第二,教育学首先是师生关系学,教师应主动与学生建立平等友好关系,以此奠定教育的基础;第三,把资源用在学生最需要的地方,学生的合理需求应第一时间得到回应和满足,“学生第一”要落实在日常的细微之处。
问:不得不承认,南京的教育很“卷”,不同层面的家长对自己孩子的教育有着不同层面的需求,学校之间的竞争很激烈。您到南京博颂学校后,如何在这种“枪林弹雨”中“杀出一条血路”,让家长和孩子对学校放心、称心甚至动心?
曹:教育“卷”到一定程度,受伤最严重的一定是学生。学生不仅没有了当下的快乐生活,而且也必将失去未来发展的信心与动力。我和博颂中学部的老师们不会投入这种“枪林弹雨”,也谈不上去“杀出一条血路”,但我们一定会遵循学生的成长规律,在了解学生个体差异的基础上“精耕细作”。通过活动让每一个学生在同伴中结识到志趣相近的人,通过激励让每一个学生觉得自己在学校有进步和期待,通过课程让每一个学生取得学业方面的突破,通过选择让每一个学生对自己的成长负起真正的责任。一个对自己负责的人,不仅可以在考试中拿高分,更能在考分之外获得生活和精神上的快乐。
问:从家长的角度看,学校的师资是决定他们是否选择把孩子送来的重要因素。博颂学校中学部的师资,能否支撑您刚才说的学校的价值追求、办学愿景和教育品质?
曹:博颂学校中学部在选择教师时看重的是教育情怀、学识品格、专业素养。我们教师团队中既有像我这样有着20多届高三毕业班教学经验的老教师,也有能够进行多语种教学、大学先修课程教学的新入职教师。学业成绩肯定是要追求的,核心素养也是绝不松懈的,但绝不能以牺牲孩子的身心健康为代价。在博颂,我们会通过职业规划和兴趣引领,让孩子点燃自己的美好未来。在博颂,父母不必为孩子的成长焦虑万分,可以分享到孩子成长过程中的点点滴滴。博颂是一所不用上培训班的学校,也是家长特别“省心”的学校,因为我们有足够多元的课程满足孩子的需求,也会有时间管理、学业规划等课程帮助孩子们学会自主学习。
问:博颂学校设有国际部,具有很好的国际视野和外语教学基础。成立中学部后,我们是否会在课程设置上沿袭这样的传统,或者是否会进行一些创意变革,从而让我们的孩子学得“有料”“有趣”?
曹:博颂学校中学部的分层分类、综合特需等课程设置理念与国际部是一致的,这就决定了中学部和国际部完全可以融通课程资源。博颂学校国际部具有完备的课程体系和成熟的实施经验,中学部的学生当然可以根据自身发展需要选修国际部的课程,而且有部分学科比如第二外语、艺术、技术本身就会打通选课。尤其是我们还将根据学校办学目标和学生发展需求,开设孔子学院、牛顿学院、达芬奇学院等特色课程群,从而让学生找到最适宜自己发展的路径,为未来增添更多的可能性。其中孔子学院通过文化讲堂、图书馆通用课程、人文拓展社团等形式,营造深重而开放的文化氛围,让每一个博颂学子亲历高品质的思想盛宴,能从此处“读懂世界”;牛顿学院则通过开设创新课程和实践课程,通过专业导师的指导和创新项目的参与,同时通过拓宽学生的学术视野和交流能力,培养具有科学创新潜质和潜力的学生;达芬奇学院指向艺术特长生培养,依据国家美育新政策对人才培养和选拔的要求,通过“艺术+”的方式连接社会,通往未来,以期培育一批批领军各个行业的艺术创新者。一句话,学校课程要为学生可持续发展提供最强劲的动力。这一点,博颂学校中学部有基础,有能力,也有决心。
曹书德 南京博颂学校
问:我听说博颂学校中学部将采取“选课走班”的方式,并制定“一生一课表”,这样做的用意是什么?会不会有人因为取消了“行政班”,而对学生在校期间的集体认同感感到担忧?
曹:博颂学校中学部将采取“选课走班”的教学方式,真正实行“一生一课表”。这样做的主要目的是满足学生个性化的学习需求,创造适合每一位学生发展的教育。以高中数学为例,学校将开设数学Ⅰ、数学Ⅱ、数学Ⅲ三个层次的课程。其中数学Ⅰ是为准备选学人文社会、语言、法律、经济、艺术、心理等专业方向的学生以及有出国留学意愿的学生开设的。它立足普通高中数学课程标准,满足国家统一高考的要求;数学Ⅱ主要针对准备选学金融、工程、矿业、农林医等专业的学生开设的。它在普通高中课程标准的基础上略有拓展;数学Ⅲ则是为喜欢数学,并且自主学习能力强,善于独立思考,准备选学计算机、信息学、数学、物理等专业方向的学生开设的。它在数学Ⅱ的基础上有拓展和加深,与大学的数学内容有一定衔接,为学生参加自主招生考试、数学竞赛做准备。
实施“选课走班”之后,原来固定的行政班就没有存在的必要了,而由教学班、导师班取代,这样做,可能有人担忧学生的集体认同感会被削弱。其实,选课走班后,学生所属群体会呈现出多样性的特点,归属感的来源也会随之丰富。每个学科的教学班,会从班级层面为学生提供学业归属感;各种社团活动,会帮助学生建立和巩固同伴之间的关系。因此,归属感的建立将从过去“我要在这个集体中找到我的位置”,扩展为“我可以创建一个团队来证明我的存在”“我可以和其他同学组成一个小组来完成任务”,这些途径对学生建立自我意识、认识自我有很大帮助。
问:现在,各行各业都在努力讲好自己的“故事”,您觉得,对博颂学校中学部来说,我们的“故事”是一个什么样的故事,我们该如何讲好这个“故事”?
曹:作为一名语文教师,我曾经为许多学生写过推荐信,为他们编辑的文集写过序言。不是说这些学生的语文素养特别优秀,我才写推荐语和序言的。事实上,我所肯定与赞赏的,只是他们身上表现出来的某一方面甚至某一个亮点。某学生的阅读不怎么样,但写作很精彩;某学生的几何不怎么样,但函数、不等式学得相当轻松。对这样的学生,如果我们开出的“药方”只是千篇一律的“查缺补漏”,往往收效甚微。但如果我们“扬长避短”,鼓励甚至放大他们的“长处”,反倒更能促进他们的进步。事实证明,赏识与展示学生的某一点优势,其功效比“查缺漏,补短板”要高出许多。关键是,学生能从此以一种适合自己的方式,开始真正地学习。这就是我们一直提倡的“拿放大镜去看他人的亮点”的做法。
每一个博颂的学子都有属于他自己的故事,作为学校,作为学校的老师,我们应发现他们的故事,培育他们的故事。只有每一个学生身上有了属于自己成长的独特“故事”,博颂才会有一本厚厚的、读不尽的“故事集”。
南京博颂学校
问:您是否送三句话给新入学的中学生家长?
曹:第一句话:孩子的人生之路不是父母设计出来的,而是他们自己经历无数次探索、尝试、选择之后走出来的。放手让孩子到博颂来选课走班,就是给了孩子一块自主生长的沃土。
第二句话:学业成绩肯定是要追求的,但绝不能以牺牲孩子的身心健康为代价。在博颂,我们会通过职业规划和兴趣引领,让孩子点燃自己的美好未来。
第三句话:父母不必为孩子的成长焦虑万分,恰恰相反,要时时与孩子共享成长过程中的点点滴滴。在博颂,我们和您一起和孩子共同书写进步和成长的故事。
相关阅读
赞助商广告
