党建工作引领下的高校发展型资助育人工作体系构建

许丽佳

(成都大学药学院,四川 成都 )

摘要:本文积极探索构建党建工作引领下的“三扶三暖”发展型资助育人工作体系,“三扶”即生活上扶困、学业上扶智、心理上扶志;“三暖”即温暖困难生生活、温暖困难生心灵、温暖困难生成长路。通过工作体系构建,创新发展型资助育人工作模式,形成党建引领与资助育人融合发展、学生党员与困难学子共同进步、思想教育与素质提升全方位育人的资助工作特色。

关键词:党建;发展型资助;“三扶三暖”

2016年,在教育部的全力推进下,全国高校在全面落实学生资助政策的基础上,把工作重心由保障型资助向多元化的发展型资助转变,高校学生资助政策体系不断完善^[1]。各地方和高校开始重视经济困难学生的素质能力培养,并注重在精神上激励他们自立自强、成长成才。

近年来,多所高校的发展型资助育人工作开展取得了阶段性成效。如北京大学学生发展型资助工作体系包括“燕园领航”“优才拓展”等13个成长支持项目和7个经济资助项目,为困难学子筑梦圆梦^[2]。中国地质大学(武汉)多措并举构建发展型资助新体系,以项目制为运作方式,以过程支持为基本导向,科学设计资助项目。成都大学药学院以党建工作为指引,以“三扶三暖”资助育人体系为工作抓手,创新资助育人工作模式,取得了较好的育人成效。

1.在党建引领下开展发展型资助育人工作的必要性

1.1 党建引领和资助育人紧密融合,创新发展型资助育人工作模式

资助育人工作既是国家实施科教兴国、促进教育公平的有效途径,也是落实党的十九大关于健全学生资助制度、教育部关于《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的具体举措^[3-4]。充分发挥资助工作的育人功能,同时在新形势下结合基层党建工作的引领作用,创新资助工作模式,让每一个家庭经济困难学生切实感受到国家、社会和学校的温暖。

本项目以发展为导向,围绕学生、关爱学生、服务学生,以培养困难学生全面成长成才为目标,通过制定和实施“三扶三暖”资助育人体系方案,积极探索构建党建+资助工作模式,形成党建引领与资助育人融合发展、学生党员与困难学生共同进步、思想教育与素质提升全方位育人的资助工作特色,形成“物质资助+道德浸润+能力培养+精神激励”交叉融合的资助育人长效机制。

1.2 党建引领和资助育人紧密融合,助推基层党组织建设取得新成效

在基层党建引领下,潜移默化地开展理想信念教育,用党的先进理论知识武装广大困难学子,引导他们积极向党组织靠拢,提升党支部的向心力和凝聚力;通过党员结对帮扶,树立优秀党员典型,发挥党员的先锋模范作用和基层党支部的战斗堡垒作用;为受助学生提供畅谈资助故事、真挚抒发爱党爱国情怀和美好祝愿的平台,歌颂建党百年的光辉历程和伟大成就。

本项目不仅能从进一步提升困难生的思想政治教育水平,同时资助工作对基层党建工作也具有推动和催化作用,充分展现基层党组织建设新成效,最终达到“党建引领→个别育人→全面育人→党建水平提升”的闭合循环和良性互动。

1.3党建引领和资助育人紧密融合,助力家庭经济困难学生成长成才

学生资助始于资助,成于育人。学院党委以满足学生个性化发展需求、培养困难生全面成长成才为出发点和落脚点,不忘爱党初心,牢记育人使命,以“自爱自修,自尊自强”校训为培养导向,建立“授人以鱼不如授人以渔”的育人理念,激发困难生努力提升专业能力、实践能力、创新创业能力等综合素质,从根本上解决经济困难问题。

本项目以促进困难学生全面发展为目标,依据每个人的不同起点、不同水平、不同需求和不同目标进行个性化设计帮扶方案,激发我院困难学子焕发学习奋进、科研创新的精、气、神,牢记青春使命,勇担时代重任,最终成长为有益于祖国和人民的高素质专业人才。

2.在党建引领下开展发展型资助育人工作的方法探索

针对家庭经济困难学生这一特殊群体的思想状况、道德修养、心理素质、学业能力、理想目标等问题,充分发挥学院基层党建优势,在“有温度”的发展型资助育人工作理念的指导下,着力解决困难生的实际困难,以“扶”为策,以情“暖”心,扶困育人,构建党建引领下的“三扶三暖”资助育人体系,形成党建引领与资助育人融合发展、支部党员与困难学生共同进步、思想教育与素质提升全方位育人的资助工作特色。

“三扶”即生活上扶困、学业上扶智、心理上扶志;“三暖”即温暖困难生生活、温暖困难生心灵、温暖困难生成长路。

2.1扶志暖心,完善困难生的人格

大学生正处于心理成长成熟的关键时期,一些家庭经济困难的学生更容易出现自卑、脆弱和心理敏感的问题。在基层党建引领下开展资助育人工作,加强对困难生的思想教育和心理健康教育十分必要。要以社会主义核心价值观教育困难生,引导他们理性看待自己的实际情况和对他人、对社会所应担负的责任与义务,注重增强自尊心、自信心,健全困难学生人格;依托学生党员建立困难生心理问题预警机制,开展“开心小屋”心理疏导活动,对困难生的各种心理问题早发现、早干预;教师和学生党员与困难生开展精神交流和指导,提升困难生的自我认知能力、抗挫折能力等。

2.2 爱党教育,坚定困难生理想信念

将资助育人工作与爱党爱国教育融合发展,与深入贯彻落实党的方针政策与庆祝建党一百周年结合起来,紧紧围绕立德树人根本任务,以培养具有坚定理想信念的青年学子为目标,不忘爱党初心,牢记育人使命。组织受助学生收看建党一百周年庆祝大会,观看电影《建党伟业》,参观党史教育基地等,深入感受老一辈革命家和奋斗者投身革命和国家建设的精神风貌;制作“青春心向党,献礼百岁华诞”留言墙,为学生提供畅谈资助故事、抒发爱党爱国情怀和立志拼搏向上的平台。

2.3 学业扶智,促进困难生励志成才

学院充分利用校内资源,以满足学生个性化发展需求、培养困难生全面成长成才为出发点和落脚点,组织党员教师和优秀学生党员,与困难学生一同制定学业“扶智”计划,分类指导困难学生参加校内外实践活动及各类学科竞赛,激励困难生的上进精神,提升自信心;由奖学金获得者、学科竞赛获奖者、“学科状元”等优秀党员结对帮扶困难学子,激励他们以优秀党员典型为榜样,行成学习先进、崇尚先进、争当先进的良好风气,在提升学业成绩和综合能力的同时,勇于拼搏,励志成才。

3.在党建引领下开展发展型资助育人工作的初步成效

3.1 让资助育人更有温度

“有温度”的“三扶三暖”发展型资助育人工作理念使资助工作突破冰冷的规章制度和繁冗琐碎的事务工作,在开展资助育人的过程中实现人与人之间的互动交流,将党的执政理念、教育方针等落实渗透在其中,使学生的思想政治觉悟及道德素养得到提升。学生在受助的同时接受理想信念教育,这种教育和情感体验通过基层党建实现教育面的扩大,以潜移默化式的功能延伸拓展到党员和党组织领导下师生群体,实现全员育人、全方位育人、全过程育人。

3.2 帮助困难生成长成才

以困难学生成长需求为导向,以促进其全面发展为目标,依据每个人的不同起点、不同水平、不同需求和不同目标进行个性化设计,满足学生多样化的发展需求,引导学生成长成才,实现资助工作的科学发展。也将激发困难学生为全面建设社会主义现代化国家而不断奋斗的精神力量,焕发学习奋进、科研创新的精、气、神,牢记青春使命,勇担时代重任,最终成长为有益于祖国和人民的高素质专业人才。

3.3献礼党的百岁华诞

受助生的顺利入学和成长进步,得益于国家资助体系的全面覆盖,受益于党的恩惠,是党和国家资助政策惠及广大学子直接、生动的体现。以“扶”为策,以情“暖”心,用心帮助每一位困难生或受助生不断改变、不断进步,激发他们的感恩之心和社会责任意识,以实际行动反哺祖国和伟大的党,以优异成绩回报父母和亲人,同时引导广大困难学子心存感恩、努力奋进、回馈社会,以优异表现献礼建党100周年。

4.总结      

教育公平是最具起点意义的公平,学生资助工作则是教育扶贫的重要手段,建立完善的学生资助体系是推进教育公平的重要举措,是响应国家扶贫攻坚战略的重要举措,更是全社会共同关注的民心工程。相信各高校学生资助工作的积极开展和完善,能让更多家庭经济困难的学生享受到良好的教育,在平等竞争中拥有良好的升学、就业机会等,从而真正实现社会公平发展、阻断贫困的代际传递^[5]。

需要注意的是,在探索学生资助工作模式的过程中,随着国家资助育人理念不断更新、互联网技术的迅猛发展、新的学生群体步入校园等新形势出现,高校资助育人工作也面临着新的机遇和挑战。