北京北研大自然教育科技研究院副院长朱宝义，带领他的团队，十几年来，坚持“中国大自然教育”的研究与推广，为此他走遍了全国三十几个省市去做科普。带着“传承自然智慧，复兴华夏文明”的使命，坚守着自己的初心——让大自然成为更多孩子的老师！

  大自然是孩子最好的老师——0~6岁要培养儿童基础通用能力

  人们常说：“大自然，是孩子最好的老师！“ 可是，践行者几何？！

  繁忙的都市，空气污染，垃圾信息泛滥！人们过渡依赖网络、电脑、手机……

  人类失去了自然母亲的哺育，身体、智慧、心灵轻易就变得扭曲……而这一切的伤害，集中表现在新生代（过度精养）的孩子们身上！

  现在的孩子，一出生，就生活在防盗门里，生活在了电视、手机、电脑、网络等制造出来的“虚拟空间”里。

  这就如同圈养的野生动物一样，失去了自然的生存条件，会失去很多天性和能力， 而人类的某些天性和超凡的能力，只能在儿童时期形成。

  当我们的孩子被高楼大厦环绕，昔日茂密的森林不再，潺潺的流水不再，他们在各种各样的房间里，与各种各样的玩具、电子产品为伴，锦衣玉食。“过度精养”的孩子，早已忘记了草地中欢快的虫鸣，溪水中噼啪乱跳的鱼虾……我们的孩子离大自然太远了。（摘录自《大自然教育学基础理论》——北京北研大自然教育研究院）

  请把孩子还给大自然！中国大自然教育行业奠基人、北京北研大自然教育科技研究院副院长朱宝义老师，通过和团队多年的研究提出：大自然是人类最好的老师，我们是儿童与自然的桥梁。关键是，一个孩子在6岁之前要培养底层基础通用能力，就是“元智力”的培养。这就等同于手机中最初装载的“安卓系统”，有了基本操作系统，才有可能安装运行更多的“应用程序”APP。而我们如果忽略了孩子“底层基础通用能力”，也就是“元智力”的培养，更多的强调“专项能力的培养”，看似在孩子很小的时候，就教会了很多的知识、技能，学会了画画、弹琴、跳舞……但随着年龄的增长，因基础能力不足，而不能掌握更多能力的现象，会逐渐显现，“过度精养”，反倒“欲速则不达”！

  孩子“元智力”的培养，其抓手是“聪慧素养、自控素养、主动素养、沟通素养、责任素养、情感素养”6大素养的培养，而培养必须要在“大自然、大社会”两类环境中进行，缺一不可。放孩子回归大自然，将“过度精养”改为“适度散养”！

  北京北研大自然教育科技研究院通过多年研究认为，开展大自然教育，是避免“过度精养”的最好手段！北研提出：开展大自然教育，必须要遵守“融入；系统；平衡”3大法则，应用“直观经验法；客观后果法；白描拆分法；延申构建法；引导外翻法；自然创想法；自然秩序法”7大教法，遵循着“不阻隔；不总结；不强迫；不贬低；不比较；不替代”的6不原则。当这些法则、教法、原则都落实到系统课程中时，回归自然才成为了教育，教育目标才能得到良好的实现。

  “孩子的成长时间是有限的，在有限的时间里，要做最重要的事，否则，就会浪费孩子的成长时机，因为孩子的成长时间，是一去不复返的！这就要求每一位施教者，要首先清楚，针对每一个年龄段的孩子，什么是最重要的！”中国大自然教育奠基人朱宝义说。

  自2011年开始，中科心理研究所、北研研究团队，便依据自有知识产权的研究成果，从“广州、浙江台州、山东潍坊、天津、北京”建了一系列的“教育农场”，将“CAN中国大自然教育”课程，系统的植入农场中，将农场配套给幼儿园使用，帮助幼儿园开展4+1教学创新模式，实验幼儿园的孩子们，可以4天在幼儿园上课，1天在农场上课，为幼儿园增强了竞争力，为农场实现了高创收。这一模式，目前被成熟的应用于“北研·田园教育综合体”和“农场共享幼儿园”项目中，使中国的大自然教育，横跨“教育、农业、地产、旅游”四大板块，实现了中国大自然教育的跨领域发展（产业化运营）。

  2018年3月，位于北京的“北研·大自然教育实验幼儿园”开园，面积17000平方米，实现了“CAN中国大自然教育”在幼儿园的全面系统落地。 截至2019年，已经有全国39家幼儿园成为了专业的“大自然教育幼儿园”。实现了幼教的新模式创新。

  引领孩子科学有效的回归自然，已经成为一个新时代的教育命题！

  康奈尔大学环境心理学家的报告：生活越贴近自然的孩子，在面临生活中的压力时会产生越少的心理负担。孩子的家庭周围自然环境越多，孩子就越少会出现多动、焦虑或消沉等行为。

  挪威及瑞典针对学前儿童的研究：两组学前儿童，一组每天在普通的游乐场玩耍，一组在有树木、岩石的自然环境中玩耍，他们每天玩耍的时间相同，一年之后，在自然环境中玩耍的孩子表现出更强的平衡能力及运动能力。

  西雅图儿童医院及地区医疗中心研究表明：学龄前儿童每天多看1小时的电视，在他们7岁时无法集中注意力的可能性会增加10%。 当孩子在自然环境中的时间越来越少，他们肢体的以及心理的感官都会受到限制。

  卡耐基梅隆大学的研究结果：即使每周只花几个小时上网的人，也会比那些不经常上网的人更容易孤独和沮丧。

  类似上述案例不胜枚举……

  北京北研大自然教育科技研究院，通过对大自然教育15年的理论研究，7年的应用实践开创了一门新的学科《大自然教育学》，常年的一线研究表明：缺失了大自然的孩子会出现“视听退化、触觉萎缩、环境适应不良、肢体大协调不良、情感淡漠、心理失衡、创造力缺失和电子产品依赖”等八种“自然缺失症”。朱宝义指出：“要改善这些症状，必须带孩子回归大自然！‘精养’还是‘散养’，已经成为现代教育必须思考的重要命题！”

  与此同时，中国大自然教育奠基人朱宝义还提出：“国外自然教育不一定适合中国国情，不能照搬。例如，英国、德国、韩国的森林教育、日本的自然教育、美国的营地教育等，在操作内容上看似很丰富，但其教学设计、教育手段、教育目标，并不适合中国孩子。还有些自然教育工作者提出，不要设定教育目标，只是让孩子自由玩耍、自发成长就够了。但这会产生更大的问题，因为孩子的成长学习，是为了适应未来社会生活做准备的，而每一个不同文化背景下的社会，都有其自身的生存法则，对人都是有要求的。不考虑未来孩子生存环境的教育，会使孩子长大后，很难获得真正的幸福感。”

  北京北研大自然教育科技研究院，在大自然教育这一领域中，注重研发的学术性、前沿性、实用性和有效性，致力于将更多的研究成果惠及儿童、惠及家庭、惠及社会，同时为国家、为社会提供更优秀的研究成果，培养更多更好的专业人才。应用其推出的“CAN中国大自然教育”的系统理念、课程、师资、教材、教具等，目前已服务近10万家庭，培养了4000余位“CAN中国大自然教育指导师”，走在了行业的前列。秉持“传承自然智慧，复兴华夏文明”的使命，完成“让我们一起努力，将天堂帮到人间”的美好愿望！

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