本报讯(记者何双伶、万笑影) “丁校长，啥时候有空去给我们学校老师上上课啊？”“好啊，你想选‘线上’模式还是‘线下’模式？”1月29日中午，在杭州代表团、湖州代表团驻地，循着几句高声“邀约”，记者发现3名从事教育工作的代表正围坐在休息区，热烈讨论城乡如何共享教育资源。

　　“我们学校目前最大的短板就是教师之间缺乏交流和切磋。”省人大代表、杭州市富阳区龙门镇中心小学校长周炜说，龙门镇中心小学共有180多名学生，一个年级一个班，这意味着，同一个年级教一门课程的老师基本只有一位，无法在一起备课、研讨，这在一定程度上制约了他们的成长和发展。“看到政府工作报告提到，要全面推进‘互联网＋义务教育’，推进1000所中小学校结对帮扶，让城乡孩子共享优质教育资源，我很兴奋。也许可以通过互联网解决这个问题。”

　　“当然！”省人大代表、杭州长江实验小学校长丁杭缨笑着接过话茬。“我们学校和富阳区永昌镇中心小学是结对学校，我在那儿有个名师乡村工作室，给孩子上课、为教师解疑，还不定期开设‘空中课堂’，两校的老师也会在线上进行视频交流。”“效果如何？”周炜代表追问。“还不错。两地的学生可以在同一个课堂里发言交流，老师们也可以一起做教学设计。”丁杭缨代表说，“不过，教师队伍面对面的交流也非常重要。”

　　在丁杭缨代表眼里，城乡学校之间最重要的是办学理念的共享，而教师是办学理念的传播者与践行者。结对后，永昌镇中心小学的教师也会定期来长江实验小学交流。丁杭缨代表还发动周围资源，带着乡村教师去一些名校甚至大学研讨学习，帮助他们全方位提高水平，推动两校在教学方式、校园文化建设等方面逐步融合。

　　听到这里，坐在一旁的省人大代表、湖州市教育科学研究中心副主任沈忠峰连连点头。“技术是手段，提升教师的水平、帮助学生成长才是终极目标。”沈忠峰代表说。在他看来，城乡教育资源共享包括人的共享(教师)、物的共享(硬件)以及智力成果(课程)的共享，互联网提供了诸多便利。此外，还应建立起教师队伍交流机制，比如我省试点的教师县管校聘制度，就较好地打破了学校间教师的流动壁垒。

　　“城乡教育资源的共享是双向的，”沈忠峰代表补充道，“大家一般认为农村学校需要帮扶，但实际上，在一些领域，城市的学校也要向农村学校学习。”例如，幼教领域的“安吉游戏”模式已被诸多城市幼儿园引进。