声势浩大的教师罢工终于结束了。“失学”一周的小朋友们撑着惺忪的睡眼，背着各式大书包，摇摇晃晃到学校，像极了排队出行的企鹅。躬身站在校门口的校长，衣着笔挺，和小企鹅们一一击掌，眼睛都湿润了。

　　罢工前两周，学校就通知了家长，“罢工期间不管学生来不来学校，老师在不在，读书不能停。” 果然，一年级小朋友收到了作业，阅读记录（Reading Log）和读书报告（Book Report）。三年级的收到一张阅读清单外加一篇人物传记，数学提都没提，可见小学语文地位之高。

　　这几年观察下来，我觉得美国小学抓阅读很有一套，尤其在培养孩子的阅读兴趣和提高阅读能力上，老师、学校及社区，处处见心思，真所谓“集一村之力”，值得借鉴。

　　细想一下，抓阅读不是一件容易的事。培养孩子的阅读习惯像是马拉松训练，需要日积月累、坚持不懈，还不能抓过了头，一旦变成苦差事，孩子是很难坚持的。况且，每个孩子也不一样，有的似乎天生就爱看书，有的则需要耐心等候。

　　美国小学对学生阅读的要求很明确，每天阅读至少20分钟（Reading Log）、每周写读后感（Book Report or Book Review），不同年龄的阅读和读后感要求是不同的。然而，让我觉得难能可贵的是他们花了很多心思在这几件事上：怎样让孩子体会阅读的快乐？怎样帮孩子找到合适的书、喜欢的书？怎样鼓励孩子大量阅读？怎样帮他们提高阅读理解的能力？

　　给大家分享几个我在孩子的成长过程中参与过的阅读活动和项目。

　　故事时间（Story Time）

　　“Story Time”是美国小朋友最熟悉的活动了，只要是小朋友常去的地方，就有故事听。比如学校、图书馆、社区中心、生日派对、主题公园、儿童游乐场、儿童博物馆、书店、邮轮......讲故事的人可能是老师、图书管理员、家长，也可能是警察、童书作家。美国老师讲起故事来有声有色，所以故事时间深受孩子们的喜爱。

　　我孩子书架上的很多书，都是她们在各种故事时间里听过后觉得喜欢买的，这个习惯一直持续到现在。对于喜欢的书，小朋友会一遍遍反复看。故事越听越多，书架上心爱的书也越来越多。

　　随着年级的增长，小学课堂上的故事时间也由浅及深，从泛读到精读，形式上从听老师讲、问答、复述，到分析故事结构、人物个性、作家的写作风格，甚至创意写作。

　　老大一年级的老师，做过一期令人印象深刻的“Magic Tree House”故事时间。她用了各种有趣的方式引导阅读及理解（手工、角色扮演、朗读、海报等），解析虚拟故事的结构和写法，她还鼓励学生写续集––每天20分钟自由写作（自选）。

　　项目结束，老师请家长来班级聚会，孩子们秀了秀作品，家长们这才知道小朋友开始像模像样写小说了，“震惊”到手机都拿不稳了哈。我家小朋友的处女作小说就是它了，翻了翻居然有24章，虽然稚嫩得很，但一出手就是“长篇”，只想说好老师的引导真的太重要了。后来老师告诉我，这是小学生创意写作工作坊（Creative Writing Workshop）的项目之一。

　　这种自发的模拟写作练习，小朋友一直玩到现在，但凡十分喜欢的探险小说系列和卡通章节书，她都试过写续集。最近我看到她主编的家庭日报（Family Daily News）里有一条杜撰外公要开修理铺的消息，就很像某位英国作家的风格，“My grandpa, the champion of repairing, announced that he would open a workshop...My grandpa fixes things and then turn them into marvellous, absolutely fabulous new things. He can literally fix everything. Broken pens, lights and toys, and also toilets. Once someone left a stinky shoe on his computer...it now still has a quite unfortunate smell." 喜欢写写画画的小朋友，不妨可以试试看。

　　书展（Book Fair）

　　每次和孩子去图书馆，都不由感叹美国童书资源之多，质量之好。小学里书也不少，每个教室和活动室都有图书角，学校的图书馆有专业的图书管理员帮孩子做阅读水平评估，指导分级阅读。

　　除此之外，学校每年还会举办几次书展，通常由PTA（家长教师联合会）筹办，是学校重要的筹资活动之一。书展前老师会发一个胸卡，写着小朋友的名字，家长准备的买书钱也塞在里面。书展一般持续几周，每个班每天有专门的逛书展时间。放学后，家长也可以和孩子一起再逛逛。