一读EDU专访稿被中文核心期刊发表

2019-01-05 11:02 来源:一读EDU 教师 /历史 /大学

原标题：一读EDU专访稿被中文核心期刊发表

绝大多数高校教师其实并非毕业于师范院校，他们刚毕业就走上了教学工作岗位，相对而言缺少教育理念和教学实践。如何系统地增强他们的教学能力呢？近些年，在教育部的大力推动下，中国很多高校相继成立了教师教学发展中心。

然而，不少高校仍处于边实践、边摸索阶段，缺乏指导。一些高校的教师教学发展中心甚至空有牌子，并未实质运作。

为给大家提供有益的经验参考，2018年，一读EDU（微信id：yidu_edu）专访了北京理工大学人文与社会科学学院研究员、教学促进与教师发展研究中心主任庞海芍研究员。

庞海芍研究员曾参加“教育部-密歇根大学”教师发展工作研修班，赴美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）、台湾大学、香港中文大学等多所高校的教学促进中心访学，对教师发展实践和研究工作都颇有积淀，近几年也应邀在国内外作了近百场包括“大学教师发展的理念与实践”、“大学教师发展的制度构建”等在内的专题报告。

2018年4月，文章以《教师发展中心做什么，如何做，才能告别边缘化》为题在一读EDU上推送后引发广泛关注，后经由庞海芍等人根据《高教发展与评估》编辑部要求和时间变化进行了内容更新和调整，在2018年第6期《高教发展与评估》上以《教师发展中心如何才能告别边缘化》为题正式发表。

下文即为《高教发展与评估》上的全文内容（一读EDU编辑部略有编辑、调整），与一读EDU之前推送版本相比，内容更新，也更为全面，希望能为关心教师发展的老师们提供新的启发。

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中心定位：学术研究与服务机构

一读EDU：在教育部的要求指导下，国内高校大多都建立了教师教学发展中心，但从机构名称上看，北京理工大学和山东大学的相关机构却叫做“教学促进与教师发展中心”，请问中心为何如此命名，是否是说除了促进教学外，还要将促进科研纳入教师发展范畴？中心的相关特点是不是也可以从这个名称上得到反映？

庞海芍：教师发展中心名称从一定意义上的确反映了其主要功能与特色。

中外有一定区别，美国大多聚焦在教与学，名称主要有教学卓越中心，教学促进中心，教与学研究中心等，如密西根大学的Center for Research on Learning and Teaching，麻省理工学院的 Teaching and Learning Laboratory，哥伦比亚大学的Center for Teaching and Learning等。

中国叫作教师教学发展中心的最多，这是教育部设立国家级示范中心时采用的名称 。2012年4月，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》第二十七条提出：“提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点建设一批国家级教师教学发展示范中心”。因此，大多数高校的相关机构都使用了教育部文件里的称呼即“教师教学发展中心”。中心设置的初心是为提升教师的教学能力和水平，进而提高整个高等教育人才培养质量。

2011 年我们成立中心时称作“教学促进与教师发展中心”，一是出于对教学的重视，凸显教学促进；二是着眼于为教师职业生涯的全面发展提供支撑，包括科研能力提升、师德与政治素养、文化素养、职业生涯规划等。教师发展是永恒的主题，重视教学促进是中国高等教育发展的时代需要。

当前，中国的高等教育正在从精英化到大众化乃至普及化的转型，带来教育理念、教学方式方法的极大变革，急需加强教师的教学能力提升。

绝大多数高校教师其实并非毕业于师范院校，他们刚毕业就走上了教学工作岗位，相对而言缺少教育理念和教学实践。高校建立教师教学发展中心就只为了系统培养大学教师的教学能力。再加上当前普遍存在重科研、轻教学的现象，提升教师的教学能力是现今最迫切的需求。不管是为了提高人才培养质量还是建设高等教育强国，都需要提高课堂教学的有效性。