孩子学习总是粗心大意，原来根源在这里

2018-12-28 06:56 来源:新东方家庭教育 成绩 /一年级 /智力

原标题：孩子学习总是粗心大意，原来根源在这里

文/赵石屏 重庆师范大学教授、中国教育报首席家庭教育专家

节选自《孩子要上一年级》，内容略有删节

在我接触的中小学生学习的咨询案例中，从小学一年级到高中大学的学生，都存在粗心问题。

粗心问题在一年级还并不是很迫切的问题，因为一年级孩子面临的主要问题首先要适应上学，养成好的习惯，但是粗心的根源是从一年级就开始的；所以我把这个问题也放在一年级前后来讲，让家长从一年级开始注意关注粗心问题。

那么粗心是怎样发生的呢？小学生粗心的原因是什么呢？我认为有如下几类原因：身体原因、习惯、智力活动特点、情绪、自控力品质、外在因素等。

壹

身体因素方面

孩子粗心的原因，家长首先要考虑身体的、生理的因素。

（一）睡眠不足、营养不足

大脑是生物器官，需要足够的生物条件才能好好工作，如果睡眠不足、营养不足、大脑获氧不够、能量不够，就不可能高质量地工作，粗心必然发生。六七岁的儿童尤其如此。

（二）视觉加工不足、听力障碍

视力和听力的问题也是粗心的原因，孩子的视觉加工能力落后于年龄阶段水平，视觉扫描书面符号信息的时候，容易看错符号，跳行、错行；还有就是眼手配合不足，训练不够，看到的与写出来的不一致，抄写就出错。视觉记忆不足也是出错的原因，刚刚看过的数或字词，转眼就记不准确，写错了；计算正确的结果，写出来却是错的。

听力有轻微障碍的孩子，由于听力不稳定，听课、听题也不稳定，在完成作业的时候容易出错，总是似是而非的，自己也搞不清楚。轻微的听力障碍不易被察觉，但家长要把这些因素考虑进去，首先确定是否病理因素引起视力、听力等问题，查明身体方面的因素，及时治疗矫正。

贰

智力活动方面

智力活动包括感觉、知觉、思维、记忆，粗心反映的是思维的逻辑性、缜密性、条理性的不足，还有知觉的细化不足、秩序性不够等，所以粗心问题归根到底还是大脑的智力活动质量的问题，这几个方面的训练不够，就会导致智力活动质量不高。

（一）听、说、读、写的基本训练不够

一年级开始的基本训练“听说读写”，家长要重视是否扎实。比如字词掌握需要能听懂、能读出、能说出意思、能写，是需要经过一定次数的重复练习才能达到的。练习的“习”字，就是“鸟一遍一遍练习飞”的意思。有的家长认为能认得就行了，多写几遍就反感，认为是加重孩子负担，殊不知恰恰是练习不够，没有真正掌握，要么听错、要么读错、要么笔画错、要么词义错，家长还以为是“题目是孩子会的呀，就是粗心”。

有的家长轻视“粗心”，忽视基本训练，认为粗心只是“大意了”，并非孩子不懂、不会做，所以没有当回事儿。还有的家长甚至带有炫耀地说，“我那孩子越是难度大的题越不会错，越是简单的题越容易错。”这也许是事实，但家长此种态度有问题，至少，在无意间赞许、强化了孩子的粗心，甚至强化了孩子基础不扎实的毛病，也显得家长的教育心态有些“浮”，不应该提倡。

（二）短时记忆还不够稳定

什么是短时记忆呢？平时我们临时记一个电话号码，记下了然后拨打，之后并不需要记住这个号码，这种记忆就是短时记忆。孩子抄写字词或算式，就是短时记忆。由于短时记忆不稳固，在黑板上、书上看到的是5+6，转过头写在本子上就成了8+6，“b”写成了“d”，有时候打草稿算对的数，抄在试卷上就错了，这种情况与孩子大脑神经发育还不够成熟有关，也与训练不够、方法不够有关。