现在社会上对学校的评价,最终检验的是高考成绩,这就是一元的评价体系。而教育追求的却是多元的。有的学校更关注应试教育,通过圈养式、半军事化管理来强化应试教育;有的学校通过激发学生的兴趣,搞素质教育,帮助学生个性成长和提升。后者更为科学,也更难,需要老师投入很多,需要学校更精细化的管理,更需要注重过程和品质,所以,做到位的学校还很少。

家长在为孩子选择学校的时候,确实需要根据家庭的实际情况,根据孩子的实际情况来做判断。其实,今天的中国家长可以选择适合自己的教育了,但更多的家长只会选择别人眼中更好的教育,比如高中阶段就不喜欢选职业高中,认为它低人一等。事实上读中职是免费的,而且有上升通道,可以读大学,为什么不选?这里有很多问题,主要是理念和文化的问题。

机构的焦虑营销要警惕

熊丙奇是著名教育学者,博士,21世纪教育研究院副院长。12月10日,他来到永康古丽中学,参加中国民办教育年会,在会议间隙接受了记者的专访。

另一方面,在现有的制度下,办学者也应该有更多的自主性,有更大的教育理想,去实现自己好的教育梦想。有人说古丽的校长是非教育出身,但教育出身和懂教育是两个概念,有的人可能是学教育出身的,如果他更功利地对待教育的目标,就可能会出问题。我们要更关注的是他懂不懂教育,懂不懂教育的管理,懂不懂经营一个学校,这才是最核心的。

家长判断哪种是适合孩子的教育仍是困难的,因为会受到社会上很多培训机构焦虑营销的影响,他们会向家长传递一些非常不好的信息,说什么不能输在起跑线上、不补课就不行等等。在错误信息引导下,家长很容易焦虑,有的家长以为给孩子提供了贵的教育就是对得起孩子,其实最好的家庭教育是陪伴。

金华新闻客户端12月21日消息   金华日报记者 王健

日本2000年左右也搞减负,上学时间减到五天,结果培训班马上火爆,家庭教育大幅增加,学业压力并没减轻。后来,他们的家长委员会提出公办学校要恢复上六天课,私立学校也跟着恢复六天上课,社会上的培训一下子就少了。这个例子说明,减负不能分课内和课外,我们不能采取鸵鸟政策,要直面问题。要么改高考制度,如果不能改,就从学校改,而不是年复一年地发禁令却不能执行。

如今教育领域荒谬的现象很多,比如公办幼儿园去小学化,但是培训机构却管不到。这就需要国家从法律的层面来立法,禁止超前教育,必须给孩子提供适合他年龄的教育。

金华有两位新晋中国工程院院士是在偏远农村长大的,那时候可以,现在很难。这是因为农村生源流失、教师流失,农村学校只能低水平维持,导致农村教育水平整体下降,这是对农村孩子的严重伤害。比如衡水一中、毛坦厂中学,它们虽在不发达地区,但生源并不是农村的。衡水一中在全省招生,毛坦厂都是复读生,明码标价。只有办好农村学校,才能维护好教育生态。