【技】可能是你最急需提升的两大能力--解决问题能力、团队协作能力

2018-12-08 16:01 来源:陈思炜 美国 /大学 /成绩

原标题：【技】可能是你最急需提升的两大能力--解决问题能力、团队协作能力

本文原创：陈思炜 封面图片：笔者于美国留学期间参加的一门必修课创业金融学Enterpreneurial Finance结课时的小组合影。照片中的诸位同学：从左至右，左一（来自加拿大）与左三（来自沙特）拥有6-7年工作经验就职于世界银行的不同部门、左二（来自美国）在马里兰州某大型企业任项目运营总监工作经验10年以上、右二（来自法国）曾在迪拜和美国担任石油现货期货交易，拥有4年工作经验，现在美国摩根士丹利投行部工作；右一为笔者本人。

PISA（国际学生评估计划）是由OECD（世界经合组织）2000年发起的每三年一次的国际测试和结果报告，作为世界上最具影响力的全球学生评估报告，在全球范围备受关注。每个参与PISA测试的国家与地区都会抽取4500~10000名初三与高一为主的15周岁学生作为评估对象。截止2018年，全球已有80多个国家和地区参与了该测试。在上一次2015年的测试报告中，新加坡和日本分别位列全球第一和第二，由北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体位居全球第十。

2018的PISA报告将于2019年年底出炉，而近期在接受媒体专访时，PISA首席分析师池田京女士对外展示了一系列数据和分析，其中揭示了中国教育做的相对比较不足的四点，包括：

学习时间几乎最长，学习效率相当低合作解决能力差成绩越优秀，越不想当老师贫富差距影响下的教育公平问题突出

第1和第2点，也就是本文标题中的“解决问题能力”和“团队协作能力”，是我本文重点想展开分析与分享的，关于这2点，我想先引用近日的一篇文章内的两段原话让大家感受一下：

关于解决问题能力（学习效率问题的本质问题）

（纵向表示PISA成绩，横向表示学生每周花在学习上的时间，包括校内和校外的总体学习时间）

同比芬兰，我们跟他们PISA成绩差不多，但是每周学习时长却比芬兰多20多个小时。 再跟邻国日本比，测评总成绩比我们还要高，但是呢，中国学生学习时间，比日本多10多个小时。 同样以学习压力大、强度高著称的韩国、新加坡，也比中国学生每周学习时长少5个小时。 这说明什么？说明中国学生的学习效率相当低。 中国几乎是校外学习时间最长的国家。而芬兰，是学习时间最低，学习成绩最好，学习效率最高的国家。 这说明什么？说明中国学生的学习效率相当低。

关于团队协作能力：

（纵向是合作解决问题表现分数，横向是PISA科学分数）

在PISA测试中，有一个在线模拟的科学场景，学生参与虚拟情境问答，与电脑生成的虚拟人物角色进行合作，解决一系列的科学问题。通过这样的人机交互模式，测试学生的协作解决能力。 在这一测试中我们发现，虽然中国和韩国学生在科学成绩上大致相同，但是在合作解决能力上，我们却比韩国低了50分左右，只处于OECD国家的平均水平。这表明，中国学生的合作解决问题能力是明显低于韩国的。 PISA调查数据中发现，合作解决能力与学生对待合作的态度，密切相关。比如，你在小组学习中，是否喜欢有不同的观点产生；是否认可自己是一个好的倾听者；或者对比独处学习，是否发现小组学习效率更高等。 这种合作解决能力，指向团队合作能力。著名的世界经济论坛，直接将沟通协作能力（Coordinating Intelligence）列为未来十项最关键能力的第六位。 试想，如果我们的学生没有足够的合作能力，怎么称得上是国际化人才？

以上两段引自《PISA首席分析师：提高学习效率是中国学生面临的首要问题》，作者：周滢滢

在我看来，

关于第1点，PISA的首席分析师其实还提到过一点关键细节：

孩子的多余学习时间，可能“恶补”了很多知识性东西，但是并没有转换成学业综合能力。 比如在数学科目的测试中，它所测试的是数学素养，而不是数学知识和解题能力。一个学生是否具有良好的数学素养，在于他能否灵活运用已有数学知识，解决各种现实问题；是否具备逻辑推理和提出论点的能力，这才是当今世界越来越重要的技能。