长期以来,社会对于大学学习存在一定误解,认为大学环境宽松,学生毕业不成问题。然而,事实上,要想顺利完成学业并不那么容易。“考进985、211高校,却无法毕业”的新闻屡受关注。即便是北大、清华,每年仍有一定比例的学生无法顺利毕业。
经过调研,南开大学教务处的工作人员发现,学生对于“课业帮扶”的需求较大。甚至,校内论坛上也屡见“有偿求补课”的帖子,这类帖子在每年考试周前更为常见。
牛建伟的“高数课”会根据人数多少调整补习方式。“人少的时候就讨论交流,人多的时候就集中讲授共性问题,主要采取教材与习题相结合的方式,我会逐一询问他们有没有听懂,每次都会留出时间一对一辅导。”牛建伟说,他想帮助同学们理解高数,学会用数学思维来思考问题,并非死记硬背公式定理或者搞题海战术。
年轻的助教们在课堂讲授的同时还利用网络“教学”。牛建伟开了一个学业帮扶的微信公众号,用来搜集同学们的提问,以便于提前备课,同时也能够随时随地进行线上答疑。赵艺璇建了一个“班级”群,在群里分享英语学习资料和自己的学习经验。
学习中心“开张”以来,每周一下午和周日上午,都有30多个同学前来参加高数辅导。“来听讲的同学主要有两类,大部分是高数学习方面存在困难,课堂讲解跟不上,课下也很难自己‘消化’。还有相当一部分是高数学得比较好的,他们想来听听不同风格的讲解,开拓视野、加深理解。”学生助教、南开大学数学伯苓班大四学生牛建伟说。
“课业帮扶”的效果初步显现。“在公共课上,有了问题也不太敢问老师。而在学习中心就感觉放松很多。原来在英语学习方面存在困惑,现在通过学姐的讲解不仅能学到具体的知识点,还掌握很好的学习方法。”商学院大一学生小邓说。
辐射带动助力成长成才
张晶晗的“计算机”则是典型的一对一辅导。“现在的小朋友都很直接。她们就抱着电脑来,说学姐我这个程序‘跑不了’,总是报错,请你帮我看看。每次我帮她们解决完问题之后,她们就很开心。”作为研二学生,张晶晗也经历过这样的学习过程,她十分理解学弟学妹们的心情。她总结,计算机课上机时间少,是出现学习问题的主要原因,课下自己研究费时费力,如果有人指导,就能事半功倍。
助教们也普遍感到收获很大。“在学习中心帮助同学很有成就感。备课的过程实际上是加深理解、二次学习的过程。之前是以学生的角色学习,现在则是以老师的角色讲解,角色的转换对我的表达能力、知识功底都提出了更高的要求。”牛建伟说。
《南开大学本科生学则》规定,同一学期内14(含14)学分及以上课程不及格或入学前2学年所修课程学分数低于50者将受到学业警示,受到学业警示后再次达到学业警示条件的,做退学处理。
“本来我们觉得也就十来个人,而且周一开始上课,周六才发的推送。没想到第一天下午的高数一下子来了60多个同学。我们临时改换大教室,又找了‘外援’,才顺利解决了问题。”回想起学习中心“开张”当天的忙乱,南开大学本科教学质量监督评价中心郭晓媛印象深刻,但心里还是很开心,“说明同学们的需求很大!”
该中心的主要职责为满足不同类别学生在学业方面的需求,开展对学生在学业规划、学业困惑、专业选择、学习困难等方面的指导和帮扶,做到因材施教,促进学生成长成才。采用学业指导专家与学生面对面交流、课程的朋辈辅导、专题讲座、学业指导手册的编制、学业指导课程建设等,开通电话预约和网络预约系统,在教学楼设立学业指导工作坊,由学务会组织学生参与教学改革,开展专题调研,对学业指导中心的工作进行监督反馈等。
南开大学教务处副处长邵庆辉介绍,成立学业指导中心对学生成长成才非常有必要。一是可以为师生搭建交流的平台,促进师生交流;二是可以为学生提供学业相关的咨询,帮助学生规划未来发展,树立人生目标;三是可以为学业困难学生提供学业帮扶,提升人才培养“成材率”;四是把学生学业反馈及时纳入教学中,形成制度体系,建立长效机制,为人才培养提供保障和支撑。
值得注意的是,南开大学学习中心首批报名听讲的300余名学生,涉及22个学院,其中2018级新生约占92%,这令教务处的老师们感到高兴。“这一方面说明,我们发布的信息已经覆盖到了学校大部分学院。更重要的是,说明大一新生们能够意识到学习方面的问题,而且主动寻求帮助,这有助于他们为整个四年的学习打下良好的基础。”郭晓媛说。
“建设学业指导中心是学校提升本科教育质量的务实举措。目前,学业中心顺利试运行,展开了朋辈间的互助式学习、分享式学习。下一步,我们将健全学业指导工作体系,通过多方协调共同推动,全方位支持学生学业发展,丰富学生学习体验,促进学生自我成长和全面发展,最终实现人才培养的根本目标。”南开大学教务处处长李川勇说。
张晶晗则在备课讲课过程中,把本科时期的知识又重拾了起来。“这就是一个教学相长的过程。我最近正在准备考教师资格证。在学习中心帮助同学,是我第一次扮演教师的角色,心中有责任感,也有成就感。”赵艺璇说。
与“火爆”的高数相比,“英语课”的教室则相对宽松。助教学生赵艺璇会根据不同学生的情况和需求设计课程内容,为每位同学制订学习计划。有的同学在英语写作和阅读方面存在不足,赵艺璇就以四级考试作文为例,讲英文写作的方法;有的同学听力不好,听不懂的时候很有挫败感,赵艺璇则建议同学选择适合自己的材料,先泛听自己感兴趣的题材,再逐步增加难度。
来参加学业帮扶的同学都很有礼貌。每次结束时大家都会说“学长学姐辛苦了”。有的同学则会主动帮忙擦黑板。这些暖心举动让助教们欣慰不已。
南开大学教务处教务行政科祝淑哲介绍,学生受到学业警示和无法顺利毕业的原因主要有三个方面:一是学习困难,学生本人比较努力,但对本人来说专业学习过于困难,造成成绩不佳,转专业同样受到影响。二是心理问题,对本专业失去兴趣,丧失学习目标和动力,出现厌学、逃避心理。三是其他原因,如沉迷游戏、身体原因、家庭影响等。