本文作者前排右二与团队成员参加2017FIRST机器人挑战赛深圳区域赛合影

　　多彩世界

　　促进了学习方式的改变

　　学校的应试考试已让我们习惯了背知识、做题目的学习方式，但在阿童木创想家的导师辅助下，连续两年参加FIRST国际机器人竞赛，这过程让我体会到原来的学习方式可以做以下的改变：

　　1. 团队合作

　　虽然在学校的实验课上我们也有小组合作探究的学习方式，但是这样的小组合作整体感觉就是为了合作而合作，或者因为实验材料的不够而合作。但是在完成机器人时，我们是有严格的分工的：有项目经理负责项目的全面事项、有后勤保障负责经费的筹集以及材料的购买，有组装人员负责零部件的组装与调试，有推广人员负责介绍与推广……这样的分工非常明确而且紧密联系在一起，通过人员分工把复杂化的项目细致化，让每人各司其职、各尽其责。

　　本人在FIRST国际机器人竞赛负责组装部分，任务非常的明确，所以我对钻机、钉枪等工具的使用以及如何完成机器人的组装与调试从无到有、由粗糙到精确。这样的团体合作就像组成的人体一样，缺一不可。

　　2. 学习更加自主

　　由于本人是理科生，对于现在学校为了应付高考而作的各种笔试题目，这样所谓的“学术学习”从内心上是比较反感的。由科尔布结合杜威的体验式教育和勒温的的行动学习思想提出的体验式学习让我更加喜欢。由于每年的FRC比赛项目来源于生活，而且在完成机器人比赛的各个过程中，需要我不断地去完善自己。不管是为了项目比赛或者为了团队，还是为了自己的进步，都不由自主地学习。

　　如为了更加熟练使用电钻，我查阅了很多使用电钻的资料以及咨询相关的技术工人，使电钻使用技术能在较短时间内得以提升。这样的学习经历在学校的常规学习中是较为少见的。但在完成机器人比赛项目时，辅导老师只是我们团队的指导者，只是告诉我们一个大概解决问题的方向，具体怎么解决还是要靠自己自主学习来完成。

　　促进了思维方式的改变

　　在高中生的常规教学中，老师只告诉我们做题目的标准答案是什么，哪些是对的，哪些是错的，这就是常说的一般思维。但由于参加在完成加FIRST国际机器人竞赛时是以项目的形式开展，而项目式学习的具有学习主体自主性、学习内容真实性、学习过程发展性、学习形式多样性等特点，在这学习过程中，我开始接受批判性思维的训练。

　　批判性思维（Critical Thinking）就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。质疑与反思是批判性思维的核心要素，把批判性思维和一般思维做比较，会发现，一般性思维常常是轻信、接受习惯或流行观念，但不质疑。批判性思维强调独立思考，经过全面探究证据，严密推理论证等“我思”过程。

　　我们在完成机器人时，既有团体合作也有自主学习，每个人付出都非常多，但遇到问题时很容易出现互相埋怨和指责的行为。如我们项目的经费来源于成员自筹和众筹，当我们后勤组的同学拿着成员自筹的经费全买了各种必要的器材后发现，没有后续经费来支持完善作品，这时会有其他同学埋怨后勤组的同学思考不够细致。这时我们的三皮老师会指导我们如何用批判性思维来看待这个问题。

　　有了这样的心态改变，既能肯定别人的付出，也看到了问题的所在，大家就能心平气和地看待问题和解决问题，在比赛的过程中，我们团队成员都能忠诚合作，展示我们团队最好的风采。