考虑到不是每个人都熟悉教育术语，所以在此我想花点时间简单描述一下“什么是差异化教学”？我一直都喜欢将“差异化教学”解释为一个“课程调整的过程”，通过课程的不断调整来满足不同学生的“学习需求”从而让每个学生都能像他的同龄人一样顺利地接受所学的知识。举例来说，如果这个学生是一名英语学习者，但是他的英语技能比较差，那么老师可能会提供一些适当的翻译。如果学生有某种类型的学习障碍，那么老师有可能提前给他提供学习资料（让他提前预习）。需要说明的是，差异化教学并不是听命于学生或家长的要求，被主观地牵着鼻子走；而是根据

原标题：“一刀切”教育并不适合所有的学生

中国有句古话：“知其然，知其所以然”。为了更好地让您了解我（我从哪里来）下面所说的内容，请首先允许我介绍一下自己，我叫Jose Tapia，目前在青苗国际双语学校担任学习辅导专业老师一职。作为一名学习辅导方面的专业老师，这是我在中国工作的第3个年头。我来自美国，过去5年多一直在美国作为一名教育专家活跃在教育前线。在这些时间里，我曾经跟那些有行为问题、智力障碍以及孤独症和阿斯伯格综合症的学生在一起并肩作战，相濡以沫。

我不得不说，这是一个令人兴奋的职业，尽管其中充满着起起伏伏，各种酸甜苦辣，如人饮水，冷暖自知。也许最有趣的是让我有机会比较美国和中国的教育理念和教学方法。我逐渐认识到这些不同的教育理念（美国的和中国的）其实在本质上殊途同归，有着共同的基础。

从教育的价值观来看：我们在同一层面

无独有偶的是，在两种文化中，教育都被高度的重视。无论是美国的家长还是中国的父母无不想尽办法、竭尽所能地操心于他们孩子的教育。他们想给孩子最好的教育课程、最好的老师以及一流的教育设施。在过去，只有那些教授核心科目的老师才有机会在国外进行教学，专业辅导老师这个职位在亚洲并不多见。其他专业像语音语言病理学家、校园心理咨询老师以及职业治疗师也是不常见的职业。然而，过去几年，国际教育领域正发生着悄然的变化，如今越来越多的学校开始重视并投资于学习辅导老师以及其他类型的专业老师。

这里给您举一个我自身的例子。两年以前，我在上海工作，正是在那里我加入了一个非常棒的专业人士团队，致力于语言学、职业治疗、测试&评估以及其他学生辅导专业领域等等。我们的队员来自五湖四海，带着不同的国际教育背景，有着同一个目标和理念，那就是帮助学生实现自我。我来北京以后，发现这里的情形也是如此。我很高兴地看到家长们在教育理念上逐渐达成这样的共识：每个学生都是独特的，他们的学习方式也应该与众不同，一种教育不能适合所有人。

上海并不是唯一提供此类服务的城市，在北京，我所在的这所学校—青苗国际双语学校，我们同样分享着相似的理念，“爱、关怀和支持”是这所学校一直以来的校训和核心价值观。事实上，“支持”这个单词正是我的工作职责所在。我是一名学习“支持”老师，一般他们称呼我为“学习辅导老师”，这样更本土化一些。我通过帮助有学习困难的学生来支持老师们的教学，同时我聆听和关心家长们的心声—不管是他们对新的课程产生了困惑，还是他们的孩子正处于学习和心灵成长的挣扎之中，或者纯粹就是给他们提供一些在家帮助孩子学习的合理性建议等等。

青苗国际双语学校在教育理念和实践方面的进步性还表现在提供各种支持辅导服务。在青苗，学校的心理辅导老师与学生、家长和其他老师们的配合和协作是多层面的。她帮助行政人员管理和调整新老学生都能最好地适应在青苗的校园生活。她跟学生或者一对一，或者运用小组群策群力的能量，给学生提供社会以及情感方面的支持，积极应对和解决校园冲突问题，并提供学业和心理成长方面的双重指导和咨询。

差异化教学：注重学生的“需求”而不是“欲望”

考虑到不是每个人都熟悉教育术语，所以在此我想花点时间简单描述一下“什么是差异化教学”？我一直都喜欢将“差异化教学”解释为一个“课程调整的过程”，通过课程的不断调整来满足不同学生的“学习需求”从而让每个学生都能像他的同龄人一样顺利地接受所学的知识。举例来说，如果这个学生是一名英语学习者，但是他的英语技能比较差，那么老师可能会提供一些适当的翻译。如果学生有某种类型的学习障碍，那么老师有可能提前给他提供学习资料（让他提前预习）。需要说明的是，差异化教学并不是听命于学生或家长的要求，被主观地牵着鼻子走；而是根据学生的实际情况给予他们真正需要的帮助，这是遵循着教育规律的一种“因材施教”之法。“差异化教学”表面看起来好像远离了平等，实际上这正是实现平等和均衡教学的最好体现，通过不同的方法实现同龄人在学术上达到相同的水平，其实正是“殊途同归”。