田 钢 戏剧家、《中华人民共和国国歌》词作者田汉之孙、田汉基金会理事长

　　明德璋 上海市汾阳中学校长

　　爱国精神是民族之尊严、国家之灵魂。为更好地将校史与爱国教育融合，我们进行了活动课程和校本课程的开发。校史校本课程的开发更注重对校史的深度挖掘和体验，目前主要有《寻找历史碎片》和正在设计的《重走转迁路》。这两门课程都是以体验、感受、成长为主。这些课程，能有效地把中华民族的爱国精神与人类共同生存和发展的价值观有机结合，并贯彻到学校教育的全过程和各个方面。

　　——编者

　　杨志彬 中国民办教育协会副会长

　　利用历史教育为现在的孩子“补钙”

黄 艳

　　二是教育中的历史问题，这存在四方面的缺失。第一是历史知识的缺失。现在教育中的历史问题，首先表现出的是对教育知识和历史知识的缺失，教育研究和实践中对历史、传统文化了解不多。如果不了解历史，我们将会失去前进的方向。第二点是历史意识的缺失。为什么不愿意接近历史，没有历史知识？是因为我们缺少想了解历史的意识。第三点是历史情感的缺失，我们目前不去了解历史，不愿意去了解历史，这就是一个情感态度问题。一方面是觉得历史太久远、繁杂、与现实无关；另一方面是有意回避历史、否定历史，这是非常可怕的、别有用心的。第四点是历史责任的缺失，“国家兴亡，匹夫有责”。这也是我们隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年最重要的一个原因。

　　赖伙琪 福建省三明市宁化县教育局课改办负责人

　　赖伙琪：历史的教育要取得更好的效果就要做到三点：

朱小平

陈晓勇

　　潘新和 福建师范大学文学院教授

项小平

　　我问过我们的教师，司马迁写《史记》是为了给我们现在做教材吗？如果《史记》中的篇章不被编入中国高中教材，他的作品是不是就要被磨灭了，就没有存在价值了？如果答案是“否”的话，那么我们为什么把它教得死板板的，就把它当作“教材”来教？但是，在现实中，当成教材教就能教出高分，否则就教不出高分。就像李教授提出的问题，我们的历史课如果照日本历史课的考法，那么就需要有另外的教法。可是，现在高考的考法，就得用现在的教法。我们希望能扔掉“高考指挥棒”，让学校有一点办学自由、课程设置的自由，有点特色发展的自由。

　　李兴洲：对待教育和历史的问题，可以从两方面看。

赖伙琪

　　梅小璈 远东审判大法官梅汝璈之子

　　二是要接地气，让教育的内容更加贴近历史，贴近生活，贴近时代，贴近青少年。要坚持教育的儿童立场，以儿童的视角、心理、感受去创新教育方式，贴近孩子们的心灵。

　　立言者是不能速成的，要耐得住寂寞，把冷板凳坐穿；不能受到“势”和“利”的诱惑，要超越功利境界，不能急“功”、近“利”。这是学习的原则和态度。

宋登水

　　郭福昌 原国家教委专职委员、原国家副总督学

　　朱小平 《谁该向中国忏悔——抗战胜利反思录》作者、中国作家协会会员、《海内与海外》编辑部主任

梅小璈

　　陈晓勇 河南省郑州二中校长助理

　　您认为我们当前与历史教育相关的领域存在哪些问题？

　　三是要显“神气”。习近平同志曾多次指出，对我们共产党员来说，中国革命历史是最好的营养剂。学习党史、国史是坚持和发展中国特色社会主义，把党和国家各项事业继续推向前进的必修课，这门课不仅是必修，而且要修好。几年来，我们努力让苏区精神、客家文化在新时期有新的时代内涵和时代特征，充分体现时代要求和时代精神，并内化为崇高的理想信念，转化为追梦民族复兴的实际行动，贯穿于立德树人的教育全过程。

田 钢