这是一所以“探索、改革、创新”为出发点的学校，在聚光灯下出生，被国内外教育界、媒体所关注。在上纽大成立6周年的节点上，他回忆办学的初心: 通过教育的合作、文化的合作，学习世界一流教育的经验，让世界了解真正的中国，在借鉴与合作中，加快高等教育的改革和发展。“国际化”不是单向的，而是双向的进程。什么是面向未来的教育，什么是教育的国际化，又怎样为学生搭建一个国际化的教育平台？

//教育现代化的三个维度“国际化、信息化、多样化”//

俞立中校长曾受邀参加一个关于本科教育改革的论坛。席间，诸位嘉宾提到“回归本科教育”，围绕“向东走、向西走”的问题各抒己见。俞立中的视角与众不同，他说，“一味考虑国内大学本科教育的传统，或者只是借鉴国外大学经验，都是不够的。”

“除了借鉴已有的一流本科教育模式外，更要看到这个时代的特征。这是一个全球化、信息化、知识经济时代。我们要考虑这个时代对人才提出了什么新要求。”俞立中是中国现代化进程的亲历者。作为新中国的同龄人，他体会到“时代”对个人发展的意义。他的青年时代充满坎坷，曾经“上山下乡”，在黑龙江生活工作了十年。恢复高考后的1978年，他终于步入考场，被华东师范大学录取，离开了农场、田野、小麦、大豆。那一年，他已经29岁了。1985年，俞立中赴英国利物浦大学攻读博士。他是新中国成立后利物浦大学地理系的第一位中国留学生。

较之他的年轻时代，当下年轻人的世界宽阔多元，四通八达。俞立中认为，我们生活在一个快速变化的世界，教育现代化旨在通过教育的变革适应当今世界的变化，并为未来的发展做好准备。从这个意义上讲，教育现代化至少应该从三个维度思考：国际化、信息化、多样化。国际化是世界社会经济格局变化的需求；信息化是当代科技发展的需求；而多样化则是教育自身发展的要求。全球化进程，始于经济全球化。经济格局发生变化，文化联系日益密切，彼此影响、渗透。在多元文化的环境中，年轻人需要从不同视角认识这个世界，穿梭在不同文化之间，与不同的人沟通、交流、合作。以计算机、网络、移动通讯、大数据、人工智能为特征的信息科技发展迅猛，不仅影响了我们的生活和工作，也改变了学习方式和学习资源。多样化是社会发展、教育本身提出的要求。学生个体有差异，没有一种培养模式适合所有的学生。从教育的社会功能看，不同行业、不同岗位的工作，对人才的要求也不尽相同。只有多样化的培养模式才能满足不同人群、不同岗位的要求，才能让大家都得到适合自己的优质教育资源。

“当今教育面临的挑战，如教育质量、公平公正、个性化等问题，都可以在这三个维度空间中关联；而教育的变革，包括教育发展战略和政策制定，培养模式，教学内容和教学方法，师资队伍建设等，都可以在这三个维度空间中思考。”俞校长说道。

//人来人往不等同于“国际化”//

国际化是世界一流大学发展的重要趋势。在全球化背景下，知识和信息对经济增长的贡献举足轻重，人才已经成为国家在世界政治和经济舞台上重要的核心竞争力。因此，在国际高等教育大平台上思考大学的发展战略，加快高等教育国际化进程，培养具有国际视野和国际竞争力的优秀创新人才，已经成为中国高校发展必须高度重视的问题。

如今，中国高校的国际合作、师生交流已经有了一定的规模。但是，人来人往，并不等同于“国际化”。俞校长说：“在国际化的环境下，年轻人的格局和视野在不断拓展，心态更加开放。他们不是“全盘西化”或“夜郎自大”，更愿意融入人类文明进步的事业中。”

形成“国际化”教育环境，则需要“国际教育”助力，培养年轻人，去迎面全新的世界。国际教育强调：在学习的过程中，引导学生从多元文化的视角，去理解一个完整的世界。实现国际教育，则需要营造多元文化的环境，在多元文化平台上，体验文化的差异，寻找人类文化的共同点。

那么，什么才是国际教育？俞校长提到了“国际教育”对应的英文“Global Education”及其相关的全球胜任力（Global Competence）。我们应该让学生了解全球问题，鼓励学生积极思考并参与全球问题的解决方案，更好地理解文化的多样性和跨文化交流合作的重要性，提升全球胜任力。