吴键：校园足球，亟需关注的几个问题

2018-12-31 11:47 来源:动商研究中心 国青 /评论 /足球

原标题：吴键：校园足球，亟需关注的几个问题

把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要措施，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口。 ——陈宝生

一些学校为了获取比赛成绩，越来越偏重于少数人的课余训练和代表队建设。有的学校一切围绕竞赛，以致出现了有限财力全部用于外出比赛、学校场地只对代表队训练开放等本末倒置的现象；由于片面追求比赛成绩，一些学校代表队出现了运动伤害事故频发、文化学习跟不上等问题。

教育部牵头的全国青少年校园足球到今年12月已整整4年。4年来，校园足球依照增强体质健康、提高足球技能、培育健全人格、打牢人才基础“四位一体”的工作目标，以整体推进、区域突破、体系构建为发展路径，大胆改革、持续发力，在推进足球普及、扩大足球人口、完善体制机制、优化发展环境等方面实现了跨越式发展，取得了巨大成就。

4年来，逐步构建完成了“教学是基础、竞赛是关键、体制机制是保障、育人是根本”的校园足球发展新思路、新模式。截至2018年11月底，教育部已在全国建立校园足球特色中小学24126所，校园足球试点县（区）135个，校园足球改革试验区38个，校园足球“满天星”训练营47个（期）。同时，建设完善了小学、初中、高中和大学四级校园足球联赛制度；构建了以“校内竞赛—校际联赛—选拔性竞赛—出国交流比赛”为基本路径的校园足球竞赛体系。

成就的取得固然令人欣喜，但我们也应当看到，随着校园足球改革的深入推进，一些基于精细化管理、高质量发展的难点和问题，正逐步显现，亟须决策者和业界专家予以重视，同时，对目前校园足球工作中存在的歧义、偏见与问题，也亟须加强沟通解释、及时纠偏、妥善解决。

✪“立德树人”是校园足球的根本任务

“立德树人”是校园足球的根本任务，这一点必须牢固树立，不能仅流于口号或思想认识层面，还必须切实构建可供实施执行的教育教学方法体系。

前不久，在山东省某地举行的一场校园足球邀请赛上，出现了学生运动员“追打”裁判员的闹剧。事实上，在当下中国，无论是在青少年赛场，还是在成人赛场，无论是业余比赛，还是专业比赛，违背体育道德和赛纪赛风的情况屡有发生。

导致这类问题出现的主要原因，一是大部分学校仍然将校园足球视为一项普通运动项目来推广，并没有构建起“立德树人”的教育理念和足球教育方法体系；二是调查发现，出现违纪问题的队伍，背后往往存在不称职不合格的教师或教练员。由于师资不足，一些学校在校园足球队伍建设中，通常会聘请一些退役运动员任教，而这一群体，大多数既没有教师资质，也缺少系统、良好的职业培训与教育，在他们看来，竞赛成绩就是考核其工作业绩的唯一指标，因此，指导思想、方法措施往往急功近利，甚至因此出现了心理、行为的偏差。表现在平常训练中体罚队员，比赛中恶意攻击裁判等，这些行为，势必影响校园足球的风气和声誉。

认真研究一些具有优秀足球传统的国家不难发现，他们的青少年足球运动，都是以引导学生向善、进取、改变命运为终极目标，在这些国家，青少年足球与学校教育、家庭教育同等重要，是不可或缺的教育手段。令人遗憾和忧虑的是，在我国一些地方的青少年足球训练中，辱骂、体罚学生的情况尚未完全杜绝。因此，在校园足球的开展过程中，品德、礼仪、文明素养，都应作为重要的教育内容纳入相关的教育体系，并加强相关的道德教育内容。要规范体育教师、教练员的行为，构建一套可供执行、适应校园足球发展规律的教育教学方法体系，杜绝一切不良习气，铲除各种“足球流氓”苗头。

✪ 校园足球应以课堂教学、校内竞赛、文化建设为重点

校园足球要保持构建中国足球“基础工程”的定力和定位，并以课堂教学、校内竞赛、文化建设为重点。

依照教育部有关校园足球特色学校创建标准，足球课是否开设、学生体质健康水平是否提高、校内班级联赛是否开展，是三项最基本的考核指标。但在实际工作中，一些地区的特色学校，并未切实做到以此为工作目标、以足球运动的普及为重点。相反，随着校园足球赛事的推广，一些学校为了获取比赛成绩，越来越偏重于少数人的课余训练和代表队建设。有的学校为了以比赛成绩“彰显”校园足球的成效，在人力、财力、物力安排上，一切围绕竞赛，以致出现了有限财力全部用于外出比赛、学校场地只对代表队训练开放等本末倒置的现象；由于片面追求比赛成绩，一些学校代表队出现了运动伤害事故频发、文化学习跟不上等问题；个别学校利用办学优势，将部分踢球相对好的学生，集中到某一地方组成强势代表队，或专门组建足球班实现垄断，而这些显然都有悖于校园足球的初衷。

✪ 引进科学评价系统，发现人才锻造精英