2018年1月20日，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”

兴国必先强师，全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。

但是，著名教育专家李镇西就在其微信公众号“镇西茶馆”中指出：

有一个判断是包括许多教师在内的大多数人的共识：师德低下、水平糟糕的教师是个别的，品学兼优、类拔萃的教师也不多，处于中间状态的老师往往爱孩子，也想有把教育做好的真诚愿望，但业务素养欠理想，教育教学智慧也不够用，总之整体素质平平。

如何提高教师的行业的整体素质，建设一支高素质专业化的教师队伍？

时值两会期间，小编整理了不少代表委员的建议和发言，让我们一起来探讨探讨优秀教师从哪里来。

“去师范化”现象严重

抛去教师待遇、教师地位不高等原因外，不少委员、代表指出，教师队伍的整体状况堪忧，很大一部分原因在于师范教育出了问题。

全国人大代表、河南师范大学党委书记赵国祥就表示，师范院校是系统培养合格教师的“工作母机”，但自上个世纪九十年代末以来，受到诸多因素的影响，师范教育呈现出令人担忧的逐渐削弱趋势，“去师范化”现象严重。

他介绍，20年来，我国培养高水平教师的师范类本科院校总数急剧递减，已经从1990年的257所公立本科师范院校锐减至2018年的124所。不仅如此，即使在绝大多数师范大学，师范类的学生招生数也只占20％到30％。

著名教育专家李镇西在其微信公众号中也表达了这一观点，他指出，高水平的师范院校发展状况也令人担忧：

目前中国被确定为“211大学”的有112所，其中列入“985工程大学”的有39所。而在这112所“211”大学中，师范大学只有8所，其中“985工程大学”仅两所。最近公布的42所“双一流大学”名单上，仅有北京师大、华东师大名列其中。从每年高校招生的分数线看来，全国138所师范类大学（包括师范类独立学院），除了北师大、华东师大等18所重点师范大学的录取线是“一本”之外，其余120所师范院校都是“二本”；大学之间的这种差距决定了师范类学院的录取分数线大大低于重点综合性大学。

近些年来，大家一直在怀念中师生不是没有道理的。

上世纪80年代，为了缓解农村小学师资严重不足的压力，国家在全国范围内，实行从初中毕业生中招收学生就读中等师范学校、学生毕业后到城乡小学任教的招生政策。这一政策执行至1999年。

这意味着，当年班里最优秀的学生成为了教师。而如今，中国的师范大学（含师范学院）所录取的新生，绝大多数都不是中学毕业生中的佼佼者。

“长此以往，我国教育领域会越来越缺乏经过系统训练的教师，严重影响我国教育的发展。”赵国祥说，“这就要求政府发挥师范院校培养教师的主体作用，强化师资队伍建设，遏制‘去师范化’的加剧。”

师范教育出了问题，该怎么办呢？

综合性大学办教师教育，清北有师范学院不是梦

2014年招聘师范毕业生10人、非师范毕业生24人；2015年招聘师范毕业生22人、非师范毕业生33人；2016年招聘师范毕业生25人、非师范毕业生50人。这是北京某著名高校附中近年来新招聘教师的情况。

近年来，师范毕业生在与综合性高校毕业生的同场角逐中，似乎优势不再。

全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益坦言，综合性大学毕业生在招聘时确实更容易受到青睐。戴立益曾经在华东师范大学第二附属中学担任过3年校长，据他观察，高水平综合性大学毕业生专业基础扎实、上手快、后劲足，具备很强的竞争力。

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，实施教师教育振兴行动计划，建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系，并且明确支持高水平综合大学开展教师教育。

这其实释放出了一个信号——就是名牌大学甚至国内顶尖级的大学可以以各种形式做师范教育，包括办师范学院。因而，清华北大有师范类学院不是梦。

教师培养体系必然要走向开放，封闭只会导致一潭死水。高水平综合大学进一步参与师范教育对师范院校来说确实带来了竞争和挑战，但是也会倒逼师范院校改变单一的人才培养模式，调整优化专业结构布局，致力于适应新时代社会发展需求的教师培养。

全国政协委员、西北师范大学校长刘仲奎认为，综合性大学办教师教育应该走“小而精”的路子，可以根据自己的专业优势开办相关专业，如数学、物理专业强的综合性大学可以开设培养中学数学、物理师资的师范类专业。