中国孩子如何告别“讨论恐惧症”？
2018-12-25 06:40 来源:新校长传媒 历史 /大学 /美国
当教师想要将课堂还给学生，留出大量时间用于提问和讨论时，中国孩子为何感到难以适应，甚至有几分痛苦？这一现象反映出了哪些能力的欠缺？这是否会限制孩子的发展和成功？
35位知名教授试图探讨这种“讨论恐惧症”背后的原因以及破解之策。
前几天，我在去办公室的路上遇到了小杨，她是哥伦比亚大学教育学院刚刚录取的百位来自中国的硕士研究生之一。跟几个月前她给我的感觉不同，这次她看起来很紧张，表情里甚至带有几分痛苦。
我关切地问她这三个多月的学习和生活进展如何。
“我很喜欢统计、编程、教育经济学之类的课，因为课上老师讲得很多，我也感觉很适应。但是，那些以课堂讨论、口头报告、小组辩论为主的课程简直要把我逼疯了。”
“美国同学都很擅长表达自己的想法，整堂课都听他们不停地提问题、讨论。而我根本插不上嘴，光忙着听他们在说什么，好不容易我自己想出一些答案，下课铃却响了……”
她显得非常沮丧。
为何会患上“讨论恐惧症”？
很多中国同学都有类似的“讨论恐惧症”。在美国，教授们习惯鼓励学生根据提前布置的阅读材料自由提问、深入分析、批判性地思考和吸收前人的观点。这种教育方式背后蕴含的理念可以归纳为两点：
第一，学生不仅向老师学习，而且也应该尽可能多地与同学交流并互相学习，教授绝不是学生们汲取知识的唯一途径。
第二，同学拥有和老师同等的提问与质疑的权利。
然而，很多来自中国的留学生并不习惯这样的理念和做法。在他们看来，学习就获取正确答案或者标准答案，而课堂讨论和互相提问始终没有直接给出一个他们想要的答案，这怎么能行？
曾经有一个中国学生向我抱怨，“老师，我没有从您的课里面学到任何的东西，您从不告诉我们任何答案，却一直让我们利用大好的课堂时间去讨论。我父母花了这么多钱让我来读书，是让我从顶尖教授那里学习知识的，不是听一帮同学谈他们的个人看法的。”
她的话让我陷入了沉思。后来，我先后请教35位美国大学教授回答两个问题，他们的回答代表美国教授对中国学生的普遍看法。
第一个问题是，在你们的课堂上，中国学生经常遇到哪些困难？
第二个问题是，你会建议中国学生提高自己的哪些技能，从而让他们在学术上获得成功？
归纳这些教授们的答案，有三种技能是所有教授都提到的。
第一种破解方法
“坦率的讲，写作对每个学生来说都是一件很不容易的事情，不光中国学生觉得难，每一个学生都觉得难。” 加州大学洛杉矶分校的Siegal教授这样回答。我完全赞同他的这一观点。
但为什么中国学生觉得写学术文章尤其难呢？西北大学经济系的Voli教授的回答很给我们启发，“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦，他们也很听话。我布置的任何作业他们都会尽全力完成。
然而，他们只是把我告诉他们的或者书上说的写下来，他们太习惯于复述别人的观点，却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——没有自己的观点。”
我问过许多中国学生为什么觉得写作难。他们的回答如出一辙，“我们在本科的时候没怎么写过这样的东西，老师也没教过该如何写学术的文章。”从学生们交上来的论文来看，他们确实需要提高写学术性论文的能力，好多学生要么无法明确地提出自己的观点，要么不知道如何佐证自己的看法。看来，我们有必要反思一下如何在大学阶段继续提高学生的写作能力，特别是写学术性论文的能力。
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