中国网教育频道主编曾瑞鑫致辞

校长专业化发展的四大困惑

马兴旺 宁夏海原县回民中学

困惑一：校长面临的行政任务太多

我想俯下身来好好抓抓管理，在一线多听听课，多和一线教师促膝交流和研讨，可现在学校事务性、行政性的事有点多，我的精力中有很大一部分应付各种检查，同时自身业务性学习也冲淡了。所以希望上级领导尽可能地淡化、简化行政性程序，让我们有更多的时间去深入一线。

沙华中 江苏省泰州市姜堰区马港口小学

困惑二：如何在岗位职责清晰与模糊之间寻求平衡

在学校管理的过程中，我们强调中层干部岗位职责。在这个岗位职责中，一定会发现问题：岗位职责过于清晰。岗位适度模糊强调的是扁平化的管理，这个事情你可以做，另外一个人也可以帮助你来做。有的中层干部做的事情很多，而校长不一定能够关注到，就造成了有的干部闲，有的干部忙的情况。我的问题是在岗位职责清晰和模糊之间，怎样找到一个平衡点，最大化地调动每一个中层干部工作的积极性。

李永江 安徽省六安第一中学

困惑三：课程改革可能产生占用时间的“垃圾”课程

课程改革很重要，但目前我们的课程存在垃圾过多、甚至与国家主流意识形态相冲突，这些课程占用了大量的时间。想进行素质教育，课程设置不对也不行。

徐诗鹏 安徽省安庆市大观区十里中心学校

困惑四：农村学校发展难以达到预定目标

我们的学校是城市化边缘的乡村学校，是城乡结合部，当前又处于棚户区改造的乡镇。学校70%的学生都是流动人口子女，三残儿童（福利院孩子）占5%，仅25%是本地居民子女，这些都是无法离乡进城的贫困家庭，其中留守儿童还占到10%。

我谈一个现象，目前国家在推行绩效工资、教师职称评定工作。从我们农村学校实施的情况来看，很难达到我们想要达到的状态，要做到多劳多得，优劳优酬还是无法达到，因为缺乏教师的评价机制。目前这也是引起教师内部矛盾和引发教师职业倦怠等问题的原因，希望大家多给我们做一些指导，促进学校和谐优质的发展。

中国教育学会初中教育专业委员会名誉理事长 李锦韬

校长领导力的五个路径

刘军 辽宁省沈阳市第十二中学

【让教育更有针对性】

我之前十年在教育局和督导处、招办工作，现在回到学校当校长。到学校以后，真的很忙。我们是两个最薄弱的初中合在一起的，上访的，告状的，来自家长、社会的各方面问题都来了。一个校长去教数学课，当班主任，还要处理很多业务，应付交往，哪块应付不到都不行。

产生的问题就是怎样发展学校，怎样使教育更有针对性。最后我给自己定了一条，在火箭上升的过程中，掉几个零件无所谓。还是老话说的，发展是硬道理。想要解决，只能靠学校发展。一个校长必须要跳出当时所在的环境束缚，想我要做什么。我的思想就是两点：我的办公楼挂了两个大字“慎读”；教学楼就是“会学”。我的目的是让学生、老师、家长三者能够自主发展，我们就省心了。

顾元彩 辽宁省大连春田中学

【知行合一，抓住立德树人的根本】

教育就是要把立德树人的事做好。我很困惑，怎么样把立德树人做好，其他地方都有第一性原理，教育在立德树人方面有没有第一性原理？抓什么要有一个逻辑起点。比如说，社会主义核心价值观挂在墙上，就是落实吗？重要的是，怎么变成行动，内化于心，外化于形，知行合一。