李开复说：“我觉得孩子愈小的时候，可能愈需要这些所谓的规矩，但随着孩子长大，父母要学着信任孩子，违规要惩罚，但规矩要愈少愈好。我们家其实都想不出太多的规矩，比如说，她们出门的话，我们会订一个时间，希望她们能够在那儿之前回来；在网络上不能与陌生人聊天；还有要懂礼貌，见到长辈要站起来；再有，就是要有责任心，自己的房间要收拾干净，吃完饭要把碗拿到厨房。”

3.不要说教。如果孩子相信了你的说教，他可能失去判断力；如果孩子不相信说教，他可能叛逆，或不信任你。

“我小时候记得最清楚的事，就是我五岁的时候，告诉母亲说我不想读幼儿园了，我的母亲就是把这个决定权交到我的手上。他们一方面告诉我，如果去读小学的话，可能是全班最小的学生；另一方面也告诉我，如果去读，也许你可以学得更快，成长得更好。讲清楚事情的利弊，让我决定。”李开复回忆说。

李开复虽然相信启发式教育，但是也相信孩子需要管教，需要规矩。他对“规矩”的定律有四个：

一个孩子如果长大了还是只会背诵知识，听话被动，等着别人帮他做决定，那他进入社会就算不被欺负，也不会被重视。

培养自律而非他律的孩子

孩子愈大 规矩要愈少

97%的时间在做孩子的朋友

4.规矩越少越好，才能起到启发的作用

1.不要用太多规矩限制孩子的自由，要让孩子去做他自己喜欢做的事。如果你有顾虑，用“共同决定”的方法诱导他。例如，孩子喜欢玩计算机，不要说 “不准！”告诉他，如果功课做完了就可以玩，但是一周只能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从你身上转移到孩子身上。

3.违背了规矩孩子将受到事先讲好的惩罚；

“教养子女有许多需要重视的原则，但如果我只能挑选其中最重要的一件事，我会说是培养孩子的积极性。有了积极性，其他的特质如理智、快乐、自信等等，就可以自然而然随之掌握。”

如果规矩订得太死板，孩子违背了，就要来处罚，孩子听话就会变成一个他律性的，而非自律性的。他律性的规矩恰恰就会让孩子变得消极被动，只有自律性的规矩才可能让孩子变得积极主动。

把孩子当做朋友，和她谈心。可以告诉她你每天经历的事，也可以问她一天经历的事。如果她告诉你做了什么“不该做”的事情，不要训话，不要生气，多听少讲。当他认为和你聊天没有“被惩罚的威胁”时，他才会无所不谈。

如果你不告诉他原因，孩子不会因为你说的一件事是对的或是错的，就在心里深深记住。设立规矩却又不讲为什么，一方面，小孩子就无法学习自律；另外一方面，孩子会把父母亲定位为独裁者，没有通融的余地。如果你订了一个他无法接受的规矩，他不是认为你不好，就是会叛逆性地想去做什么。