未来网北京10月27日电(记者 谢深森)“在工厂模式的教育制度背景下,个性化学习应运而生,似乎每所新学校或新机构都以此为宣传亮点。但实际上并非每一所学校都贯彻了个性化学习的理念。”

近日,在洋葱数学2018HOPE卓越教师培训活动中,荟同学校全球教育设计团队中国负责人、杭州汉基国际学校总监潘和平(Richard Pratt)认为,那些宣传是个性化教育的学校或者机构,有可能只是差异化教学。

荟同学校全球教育设计团队中国负责人、杭州汉基国际学校总监潘和平(Richard Pratt)。未来网谢深森摄

潘和平是英国人,他认为无论是中国古时候的科举还是今天的高考,这些考试将学生分成不同类,排名谁在前,谁在后,考试谁通过谁不通过,谁被大学录取、谁落榜。

“把孩子们划分进不同群体,分为谁会被社会所喜欢,谁会被排斥。”潘和平感到担忧,他认为这样的教育方式存在瑕疵和不足。

在这样工厂模式的教育制度背景下,个性化学习应运而生,似乎每所新学校或新机构都以此为宣传亮点。但是潘和平强调,实际上并非每一所学校都贯彻了个性化学习的理念。有可能只是差异化并非个性化。

“差异化是一个非常成熟的概念,”潘和平表示,无论教育体制、国籍、还是学校的理念,世界各地优秀的老师都在运用差异化这一非常成熟的概念,比如说数学或语言学习,老师会根据学生不同的需求来选择教材里不同的内容和顺序来授课和布置不同的作业。

个性化与差异化有重合之处,潘和平举例表示,“对于同样的作品有些孩子很努力,但是完成起来却仍然困难。而有些孩子却可以轻松地解决,作为老师我们对这样的孩子会提出更高的要求。因此我们也许可以说这就是个性化学习,每个学生的能力和需求都能得到尊重的满足。”

但个性化却不仅仅如此。潘和平认为,无论是在任务中设置不同的问题,或者是在同样的任务中对学生提出不同的要求,这些都是老师应该做的事情。而只有当学生对所学的内容有选择权和决定权,能参与到学习进程的安排和测评时,才是个性化的学习。

“为什么我们要给孩子选择权和发言权?因为这能从根本上让他们更关心学习。当学生融入到学习过程和内容的设计时,他们的参与感会指引他们将学习和兴趣关注点相结合,能更好地将学习和现实生活连接起来,更好地理解学习材料,从而逐渐成长为负责任、尊重学习的优秀孩子。”潘和平认为这才是个性化对学生的意义所在。

那么在这一过程中,教师需要做什么?潘和平认为教师要对孩子负责,教师的艺术就是要清楚引导到什么程度,什么时候介入,什么是否退后一步,从而给孩子留出足够他们探索创造的空间。在孩子的校园生活和学习内容间架起桥梁,让孩子们对自我和社会的关系形成更深刻的认识。

“目前世界上很多地方的教育都是需要改进的,从根本上是因为学校、教师、学生没能很好地形成整体,就像三块拼图不属于同一个图案,所以拼不到一起。”由此,潘和平认为目前需要做的,就是搞清楚定义学校,才能真正做到差异化、个体化、个性化、实现化。

对于教育与技术,潘和平表示教育并不需要剧烈的变化,因为教育理念已经具备,技术也不一定要特别尖端。如果能从根本上将人工智能等技术良好地运用,那也将是获益颇多。但是如果教育理念错了的话,那即使最先进的技术也于事无补。