“我已经坐在了春天里。可是我必须在这春天里去看几个人，在他们的身边坐坐……”在前不久举办的“2018领读者大会暨国际儿童读物联盟中国分会阅读年会”上，深圳实验学校小学教师周其星与学生们一起朗读，探寻儿童文学的美妙。

“文章中，最打动你的是哪句话？”“走近故事的主人公，你想对他说什么？”在周其星引导下，大家跟随着作者的笔触，渐渐将思绪投入到作者对亲人的追忆中。“这不仅是一堂语文课，更是一堂文学课。”周其星说：“语文阅读不能将作品只作为阅读的材料，分散地去学习生字生词、语法修辞等，更应当增添诗意的表达，让学生去想象、去感受、去理解。”

在儿童读物中，文学可以说是最主要的一个方面。“文学就是人学，儿童文学就是儿童精神生命的母体。”民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新认为，在教育过程中，如果把阅读抓好了，教育也就抓好了一大部分。如果一个孩子通过家庭教育、学校教育，真正爱上了读书、学会了读书，那么也就掌握了自我教育的工具。

文学潜移默化的影响，对于身心正值发育期的儿童来说，可以说意义非凡。“好的儿童文学作品，比如《小王子》《牧羊少年奇幻之旅》《夏洛的网》等，都是以儿童视角为切入点，揭示出人性中光明、温暖、值得坚守的一面。这样的文学作品，会成为一个孩子生命中的底色。”朱永新说：“孩子长大成人后，当他们在现实生活中遇到挫折，甚至痛苦绝望的时候，这些童年的记忆能鼓舞他们站起来，激励他们不断向前。”

“世界各地的儿童文学，由于创作者所处的地域、环境、年代、写作经验和人生经验各不相同，作品也就有了各自独特的气质和特色，并共同构成了五彩斑斓的世界儿童文学全景。” 国际儿童读物联盟主席张明舟表示，如果孩子们从小就能相互了解彼此的历史与文化，理解人类共同的情感与价值，那么他们长大后就能成为维护世界和平的力量。

市场监测数据显示，2017年，我国童书零售市场品种超过25万种，其中儿童文学类图书占30%左右，约7.5万种，粗略估计，近年来，每年出版的儿童文学新书也在5000种以上。“但繁荣背后有隐忧，新书多、好书少是读者比较普遍的抱怨。”中国出版协会少年儿童读物工作委员会主任李学谦说：“有些书看起来是新书，但实际上是类型化写作，跟风出版、重复出版，没有多少创新；还有一些书为了满足孩子娱乐、猎奇心理，用玄幻、离奇、惊悚、搞笑的故事来取悦孩子，没有多少营养。”

“真正的儿童文学应当有认知、教育、审美等方面的功能，构建起孩子的心灵世界。” 李学谦表示：“儿童文学应该更接地气，像《稻草人》《小兵张嘎》《宝葫芦的秘密》《草房子》之类的作品之所以经久不衰，正因植根于特定年代儿童的现实生活，塑造了特定环境中的儿童典型形象。儿童文学应该更有童心，要摒弃‘成人本位’‘教育者本位’的视角，防止儿童文学‘娱乐化’‘轻飘化’。”儿童文学是儿童阅读的第一块基石。打牢儿童阅读的基础，需要更多更好的儿童文学作品，也需要更多的领读者，引领孩子走进广袤富饶的文学世界。“一个原本有趣的阅读过程，如果变成一个为了做题、为了写作而进行的过程，就会立刻变得无趣。长此以往，孩子更会变得排斥阅读。因此，在教育教学中，让孩子去感知、去欢笑，才是最重要的。”新阅读研究所所长梅子涵说。

如何让文学作品走进课堂、走进孩子心中？江苏省特级教师丁筱青理解：“首先，文学的课堂要以儿童为主体，让学生成为真正的体验者，教师的作用是辅助指导。其次，要通过多种方式引导孩子亲近文学，比如，要根据孩子的接受状态来设计问题，不要过度追问，试图把他们引导到成人想要的答案。可以适当帮助学生概括、归纳、推理，但不要贴标签、用概念，不要肢解文本。”