今年6月，教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。

　　9月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，明确要求各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。

　　从备受学生喜爱的院士金课，到精心打造的小班化教学模式，高校探索加强本科教育都有哪些亮眼的做法？今天随教育小微一起来看看……

　　北京林业大学

　　专业课突出实践能力培养

　　2018年5月，北京林业大学(分数线,专业设置)风景园林学科开展了中国风景园林教育史上首次学科国际评估，经过严格评审，包括国际风景园林师联合会主席在内的9位风景园林界国际顶级专家一致给出高度评价。

　　这一成绩的取得，和学校多年坚持抓本科教学密切相关。由学校牵头制定的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（林学类园林专业）》和“高等学校风景园林本科指导性专业规范”，明确了“专业课讲足讲透，突出实践能力培养”的“园林+”课程体系。具体来讲，有以下几点：

　　——强化科研创新实验课，将科技创新训练设为必修课，学生可从园林植物与应用研究等8个研究领域中选择相应科研训练项目。

　　——强化以教研室为单位的课程教学团队主体作用，指导学生进行系统性专业理论和模块化实践教学；组建科技创新团队和教学拓展团队“双翼”，形成三位一体、理论实践互补的教学团队体系。

　　——落实教授为本科生上课基本制度，以院士和高水平教授为核心，以中青年教师为骨干的科技创新团队，连年坚持指导学生参加创新性实验和科研训练，涵盖园林与景观设计研究等8个领域。教学拓展团队以外聘专家的形式组建，成员包括83名国内专家和10名国外专家，指导学生企业训练和国际交流能力培养。

　　天津大学

　　院士课堂、杰青大课有很多

　　“欧拉的名字大家都很熟悉，但你们知道欧拉的全名怎么读吗？”随着这样一个问题，2018年9月，中国科学院院士陈永川教授为天津大学(分数线,专业设置)数学学院2016级本科生开设的课程《离散数学》拉开了序幕。

　　陈永川教授从欧拉为什么学习数学讲起，到几位伟大数学家对他的评价，再到欧拉超人的智慧以及对数学的热爱与追求。这种结合了数学史和专业知识的讲授方式，令开始略有些拘谨的课堂渐渐变得活跃起来。陈永川教授采取了深入浅出的启发式授课方式，从问题和背景入手，就要点进行细致地讲解。每讲到一个具体的知识点，他就会抛出一个题目给学生思考，并请得出结果的同学上讲台来给大家讲解。

　　天津大学高品质的本科课不仅注重知识的传授，更注重学生价值观的塑造，学术视野的拓展，成为学生成长的灯塔。在天津大学，院士课堂，杰青大课不一而足，一大批名师活跃在教学一线，在引领教学内容和方法改革、新课程教材和教学模式、创建教学团队等方面做出了突出成绩。

　　四川大学

　　小班化教学让学生真正“把头抬起来”

　　在前不久公示的“2018年高等教育国家级教学成果奖拟授奖成果名单”中，四川大学的“以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践”是特等奖拟授奖成果之一。该成果紧紧抓住“45分钟课堂”主战场，以“探究式-小班化”课堂教学改革为突破口，实施“课程体系、教学方式、学业评价、教学激励、条件保障”全要素课堂教学改革。

　　四川大学开展的探究式小班化教学模式中，包括3个具体举措：一是，把新生按照25人左右规模编班，目前已开设小班课9024门次，超过课程总数的70%；二是，投入超过2亿资金推进“教室革命”，目前已建成多视窗互动教室、灵活多变组合教室、移动互联网互动教室等类型的智慧教室401间，超过学校教室总数的80%；三是，全面推行“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”的课堂教学改革。要让学生真正“把头抬起来，坐到前排来，提出问题来”。