“我常常特别不理解，我国有的顶尖大学的本科教育还要以就业为导向。相比之下，我很欣赏中山大学罗俊校长，他一去就把学校的就业处给撤销了。他说，不能理解中山大学本科教育为什么要以就业为目的，为什么一年到头学校都在开本科生就业招聘会。这样，学校的就业氛围就降下来了。从这一点来看，这位校长是看重本科教育的基础性的。”

本科教育在高度同质化之时，是分不出来一流、二流、三流的

一流本科教育在中国这么火爆，很多文章在解释、论述。这种解释、论述需不需要，有没有意义呢？我个人认为还是有意义的。它的意义在于，让我们在本科教育实践中可以有一种参照，知道好的本科教育是什么。

一流本科教育这个概念现在已经很普通。从消费者角度来看，一流的本科教育，其实是具有强烈的个性化体验色彩的。一个人受到的教育在他的教育经验中，没有比它更好的，那就是一流。因为其他的好或不好都和他自身没关系，也不知道它好在什么地方。

那么，一流本科教育概念是怎么来的呢？这个概念纯粹是推理出来的。有一流大学、有一流学科，就有一流的教师、一流的学生、一流的条件、一流的校园文化，等等，这些一流都是演绎出来的，是从一流大学概念中进一步推演出来的概念。

过去在讲本科教育的时候，往往讲要进行本科教育改革、课程体系改革、人才培养方案改革，以及各种各样的其他改革。提出一系列的改革，改革要达到什么样的目的呢？重构人才培养体系，创新人才培养模式。这些还是操作层面的，没有上升到更高层面来认识本科教育改革要达到什么样的终极目标。一流本科教育就提出了一个概念化的终极目标。

为什么今天能够提出本科教育的终极目标，还能觉得有意义，这可能说明，一流本科教育可能要在高等教育特定的发展阶段才可以探讨。这是因为在高度精英化的高等教育发展阶段，本科教育的同质化程度很高，是分不出来一流、二流、三流的。只有在高等教育走向大众化、普及化以后，才可以讲这个问题，因为这个时候本科教育已经高度分化了。现在学校数量多了，本科教育层次多了，类型多了。在这样高度分化的本科教育体系下，自然分化出水平的差别，包括高水平和相对的低水平。

一流本科教育只有一流大学能提供？未必！

本科教育是各本科高校都在做的事情，“一流”有什么表现和内在品质？弄清楚这个问题可以使高校开展教学改革，提高本科教育质量有所依据。

一流本科教育有什么外在表现？有人说,只有一流的大学才有可能一流本科教育。这个说法对不对呢？我个人觉得它可能说对了一半。

事实上，有一些大学虽然不是一流大学，但它的本科教育却是一流的。最典型的是美国一些小型的文理学院，有一批是高水平的或者一流水平的。法国也有一些学校是一流的，比如，工程师学校，它采取的是本科教育和研究生教育一贯制，学生来自高中的精英分子，又经过两年预科教育，其中的优秀学生接受工程师学校三年教育，拿工程师文凭，相当于研究生硕士文凭。这里本科教育和研究生教育是一条龙，这些学校的一流本科教育在国际上是有共识的。

一流本科教育在特定的大学里都可能出现，即便是大型的综合性大学也不只是一种模式，也是有多种模式的。在哈佛大学和伯克利大学，就有两种典型模式：哈佛大学本科教育在本科生院，它的本科生院和专业学院分设。专业学院是相关专业的教育，主要是硕士和博士层次的研究生教育，本科生院则专注于本科生教育；伯克利大学的本科生教育和研究生教育是一体化的，所有学院都同时进行本科生教育和研究生教育。可见，一流本科教育的形式是多种多样的，各种不同的高校采用不同的模式都可能产生一流本科教育，关键是它的本科教育是怎么做的，而不在于它的表现形式。外在的表现形式是多样的，不局限于哪一类院校、哪一种模式。