大学本科的教育质量一直是社会关注的热点，尤其是不久前教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，使得如何提高我国高校本科教育质量的话题更是成为业内外讨论的焦点。

　　不过，更让笔者欣喜的是本报刚刚完成并刊发的一份调查，调查中，85.5%的受访本科生认为大学里的“水课”多，近九成（88.0%）的受访大学生支持给本科教育“增负”。

　　为什么欣喜？

　　这样的调查数据在告诉我们，中国的大学生正在从“他律”走向“自律”。

　　近些年，社会上流传着这样的说法：“玩命的中学、快乐的大学。”一些大学生进入大学后，一下子从单调的备战高考的氛围中解放出来，生活中不再有老师和家长的严格管束，过上了放松甚至放纵的生活：逃课、沉迷于网络……

　　一位高校辅导员曾经这样对笔者说：无论什么样的考勤制度，学生们都能找到空子可钻，最后不得不在上课时间去宿舍找学生，而在宿舍里经常能看到的场景是，男生打游戏、女生狂追剧。

　　其实，考勤制度也好、去宿舍直接抓人也好，都属于“他律”，就像唐僧给孙悟空念的“紧箍咒”，虽然有很强的威慑作用，但是被约束者也会由此产生或消极或反抗的情绪。果不其然，那些被拽进教室的学生，又成为“低头族”和“趴桌族”。这样的课堂如何能提高教学质量？

　　现在，大学生已经意识到了“水课”太多，提出应该给自己“增负”，这相当于主动给自己戴上了“金箍”，开始走上了自律的道路。

　　虽然欣喜，但是笔者仍然有些许无奈。从他律走向自律绝不应该是大学的必修课，这门课程在一个人的中学甚至小学阶段就应修完，但是，嘟囔着“紧箍咒”的老师和家长相互交替着一点儿都不放手，一直没给学生自我学习自我选择的机会。

　　好在，一场基础教育的综合改革已经开始，但愿那些本该基础教育阶段完成的“必修课”，都不再拖到大学去完成。