以大协同改革人才培养机制，推动校内校外协同育人。围绕创新创业教育这一主题，国家实施“卓越计划”（包括卓越工程师、卓越法律人才、卓越新闻传播人才、卓越农林人才、卓越医生计划）、科教结合协同育人行动计划（包括“科苑学者上讲台”“重点实验室开放”等10个子计划）等系列人才培养教育计划，积极推动高校开放办学，引进校外优质资源，不断破解影响创新创业教育的体制机制障碍，推进高校与企业、行业、科研院所建立了协同育人新机制。

完善内部质量监控体系，探索内部质量保障新机制。在各类外部评估、专业认证、国际评估的推动下，各高校坚持以评促建、以评促改、以评促管，积极探索内部质量保障的新机制，进一步完善了高校内部质量监控体系。质量监控组织趋于专业化，质量监控手段趋于多样化，质量评价明显转向关注学习效果。

强化课堂质量评估，初步建立起评价机制。各高校积极实施了课程质量评价，形成了包括学生评价、同行评价和专家评价相结合的质量评价制度。根据2015年924所高校教学状态数监测显示，95.8%的高校（885所）实施了学生评教，76.7%（709所）实施了同行评教，82.5%（762所）实施了专家评教。从评教课程覆盖率看，学生评教覆盖了92.5%的课程，同行评教覆盖率68%，专家评教覆盖率48%。校内学生评教优秀率达到76%，优良率达到97%；校内同行评教优秀率达到67%，优良率达到95%；校内专家评教优秀率达到48%，优良率达到91%；校外专家评教优秀率（根据教育部本科教学审核评估数据统计）达到35.8%，优良率达到78%。

开展创新创业教育是国际高等教育发展的一个重要趋势，也是“十二五”期间我国推进的一项重要教学改革。短短几年内，我国高校创新创业教育迅速开展起来，有力推动了高校综合教学改革，切实提高了高等教育质量。

推进教学管理队伍建设，提高教学管理服务新水平。为提高教学管理服务水平，各高校全面加强了教学管理队伍建设，形成了一支富有朝气，爱岗敬爱、乐于奉献的教学管理队伍，在教学管理人员和学生管理人员的数量规模、年龄结构、学历结构等方面取得了一定的进步，有力地保障了人才培养质量。

尽管取得了诸多进步，但是同世界一流本科教育相比，我国高校课堂教学总体状况仍存在不少令人担忧之处。例如，大班上课现象仍比较普遍，课堂教学“单声道”现象还未得到根本扭转，教师对现代教育技术手段应用迟缓，课堂教学效率及质量评价的多元性和信效度还需要提高等等。

以大平台构筑实践育人环境，强化实践与创新能力。各高校大幅度强化实践教学份量，深度开展实践教学体系改革，实践教学份量得到大幅强化，实验教学体系更加健全完整，实践教学条件得到根本改善，实践教学场所得以深度开放，形成了课内与课外、校内与校外相互补充的实践育人新体系。以实践教学学分为例，根据2015年823高校教学状态数据监测，各高校专业总学分平均为164，集中实践性教学平均学分为29，占比17.8%。其中新建本科院校实践教学学分占比达到20%，高于其它本科院校，体现了其培养应用型、实用型人才的鲜明特色。

(责编：孙竞、熊旭)