②另一个原因是很多地区学校的软硬件配套资源还不完善，没有做好迎接新高考的准备，比如说改革以后某些科目可能会出现教师不足的情况。

③在当前的高考改革方案尚未成熟、教育资源不配套的情况下，部分省份推迟改革或许是明智的选择。如果不顾一切盲目启动改革，最终吃亏的还是广大学生，虽说新高考早晚要实施，但是等改革方案更成熟、各方面条件都准备好后再进行改革才是对广大学子负责。

概述改前和改后的区别

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改革前：采取文理分科，考试科目共四科，包含语文、数学、外语、理综（物理、化学、生物）或文综（历史、地理、政治）。

改革后：采取“3+3”的考试模式，即：语文、数学、外语为必考科目，剩下的物理、化学、历史、地理、生物、政治六科限选三科进行考试，成绩计入高考；并取消文理科考试区别。

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改革前：九科集中在毕业当年六月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考；

改革后：分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次（含补考），为高中毕业的依据；选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。

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改革前：现行高考，英语参加统考，只考一次且成绩计入总成绩。且由于以6门总分录取，理工类考语数外和理综，文史类考语数外和文综，总分750，语数外总分150，文综和理综300。所以即使你某一门科目跛腿，基本影响还不大，因为可以通过文综或者理综来弥补。

改革后：高考增加英文听力考试内容，高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩。

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改革前：大家根据文理科的选择，都在一个班级上课，有固定的教室、教师、同学。原先的跟班制改为走班制，要求学校具有更高的管理能力和师资能力。但是现在根据各学校的具体情况看，估计很难实现真正的走班制，最多做到半走班制。

改革后：由于3＋3带来学生学科选择的变动，大部分学生选考的科目组合不同，所以学校不再也无法安排在统一的班级上课，理论上改为走班制，就是每个学生根据自己选考的科目选择自己的课表，然后每天按照自己的课表找对应的老师去上课。理论上不存在同班同学和班主任。

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改革前：记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处；

改革后：根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。

结合老师们在这波改革中遇见的真实问题，给大家具体分析下。

高考改革的初衷是好的，比较社会在变，人们的学习方式工作生活方式都在变。

上海、浙江2014年启动的高考改革在去年就迎来第一批毕业生2014年开始的浙江高考改革，我相信其初衷一定是美好的：为了打破一考定终身的旧有高考模式，为了革除文理分科带来的种种积弊，为了给学生更大的自由选择的空间，为了减轻学生沉重的学业负担，为了更科学地评估学生的学业成绩…………

然而，这场改革带来的结果是什么呢？

改革后有什么影响？

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教师、学生、家长带来前所未有的沉重负担

所谓的一年两考其实是一年三考，由原来的一次冲刺，变成了现在的反复冲刺。十月份冲一次，四月份冲一次，六月份还要冲一次。折腾得所有考生、教师和家长疲惫不堪，奄奄一息。

正常的假期没有了，正常的休息没有了，正常的生活没有了，变成没日没夜没完没了的应付考试的机器。

为了赶进度，没有自修课，没有活动课。

铺天盖地的模拟考，周考，综合考，联考，考得昏天黑地，考得日月无光，考得学生快要吐血！

为了在考试中占得先机，寒暑假开始提前上课，星期天加班加点，节假日完全取消，就像一列喘着粗气的老火车，日夜狂奔！

当初的设计者可能会认为，人就像机器一样按照他在办公室里拍脑袋想出的程序亦步亦趋，可是他完全不知道社会的复杂性和人性的复杂性。