新闻中举了一个例子：王女士的孩子今年高考成绩是674分，在辽宁省排150名左右，只能填报上海交大、复旦、浙大等。王女士说：“我找人算了一下，如果大家都按裸分排名，我的孩子能排在50名左右，可以冲击一下清华、北大。”高考加分是怎样破坏公平的，是怎样让众多考生及家长耿耿于怀的，由此可见一斑。其实，高考加分的弊端或危害，并不仅限于导致弄虚作假、徇私舞弊，它还加重了学生负担、强化了应试教育，并且制造了城乡教育不公、拉大了城乡教育鸿沟。

高考加分政策本是为了追求更高层次的公平，即“唯分数论”并不能充分反映考生的综合素质或特长，所以要用加分政策予以弥补。可是，如此良好初衷却忽视了一个现实，即有时候、在个别地方，权力肆意妄为、人情关系泛滥、规则意识缺失、“拼爹”之风盛行。在此情势下，高考加分出现大量弄虚作假、徇私舞弊、钱权交易，恐怕在所难免。

高考加分政策意在破除“唯分数论”，激励学校加强素质教育。可是，当素质教育的目标只是为了获得高考加分，它就异化为另一种应试教育。比如奥数，本应是少数学生的兴趣和特长，但当它与高考加分相挂钩，就变成了一门难学的功课，比应试教育还应试教育，“对学生摧残之烈远甚于黄、赌、毒”(著名教育学者杨东平语)。

辽宁本溪高中体优生事件再爆猛料，一条高考加分利益链条逐渐浮出水面：班主任给学生家长打电话确定加分报名人选，从中收取数千至数万元酬金；名单确定后，家长再向学校领导交4万元至8万元；学校出面“搞定”高考体育加分测试裁判，帮助学生拿到二级运动员证书……(《法制日报》7月3日)

本溪高中体优生事件，只是高考加分丑闻的冰山一角。这些年来，类似的丑闻可谓层出不穷，各种“神通”令人眼花缭乱，而没有被曝光的丑恶究竟有多少，大概只有天知地知。

有关部门该对高考加分政策该做一次全面的利弊权衡了，光有良好的初衷是不够的，光有理论上的利好是不行的。如果高考加分政策弊大于利，如果没有办法“兴利除弊”，那么不如干脆取消高考加分。这不是因噎废食，而是求真务实，是为维护高考最基本的公平。（晏 扬）

只要稍加留意就会发现，能够获得高考加分的考生，大多来自城里的重点中学，农村考生获得加分的少之又少。这不奇怪，因为城里学生有条件接受各种素质教育、学习各种特长，而农村办学条件简陋，学生们没条件、没机会学习各种特长，他们具有的特长(比如会种地、会养猪)又不能获得高考加分。这样，农村学生自然难以获得高考加分，在高考录取中拼不过城里学生，结果是城乡教育鸿沟越拉越大，“读书无用论”在一些农村地区抬头。